МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ - ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 8

Подписано цифровой подписью:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ - ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 8
Дата: 2024.04.17 11:35:56 +05'00'

Российская Федерация
Свердловская область
Муниципальный орган Управления образованиемУправление образованием Тавдинского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –
основная общеобразовательная школа № 8
623953 Свердловская обл., г. Тавда, ул. Чехова, 30, тел. (34360) 3-27-98
ОГРН 1026601903767, ИНН 6634007590, КПП 667601001, e-mail: 041926@mail.ru

ПРИНЯТО:
На Педагогическом совете
Протокол № 1 от 09.01.2024 г.

УТВЕРЖДЕНО:
Приказом директора МКОУ-ООШ № 8
№ 1-а от 09.01.2024г

Положение
о критериях оценивания знаний обучающихся по учебным предметам
(текущий контроль знаний)
1. Общие положения
Настоящее положение разработано на основании
Закона РФ "Об образовании в Российской
Федерации», № 273 – ФЗ от 29.12.2012г; Устава Муниципального казенного общеобразовательного
учреждения – основной общеобразовательной школы № 8 (далее МКОУ-ООШ № 8) и должностных
инструкций учителей.
1.1. Текущий контроль знаний обучающихся систематически осуществляют педагогические работники в
соответствии с должностными обязанностями, утвержденными руководством МКОУ-ООШ № 8.
Текущий контроль знаний обучающихся предполагает анализ допущенных ошибок и последующую
индивидуальную работу над ними.
1.2. Текущий контроль знаний обучающихся может быть проведён в форме:
 устных видов контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной
теме; устное сообщение по избранной теме, собеседование; тестирование ( в том числе с
помощью технических средств обучения), декламация стихов, отрывков художественных
произведений; чтение текста на русском, иностранном языках, говорение, аудирование и др.);
 письменных видов контроля (письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных и практических работ; написание диктанта, изложения, сочинения; выполнение
самостоятельной работы, письменной проверочной работы, творческой работы, подготовка
реферата и др.).

2. Общие критерии и нормы достижений обучающихся (нормы и критерии оценок)
В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и
единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Оценка «5»
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать
медпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4»
1.
Знание всего изученного программного материала.
2.
Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные
знания на практике.

3.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «3»
1.Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2.Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные
вопросы.
3.Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «2»
1.
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
4. Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и
навыков.

2.1. Уровень образования: 1-4 классы
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ:
 диктантов,
 грамматических заданий,
 контрольных списываний,
 изложений,
 тестовых заданий.
Классификация
ошибок
и
недочетов,
влияющих
на
снижение
оценки.
Ошибки:








нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены,
вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой
каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в
начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило,
допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл
произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, пример, в слове ножи дважды написано в конце ы
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а)
повторение
одной
и
той
же
буквы
в
слове
(например,
каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с
большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах
не изучались;
б)
единичный
случай
замены
одного
слова
другим
без
искажения
смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми
детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от
общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту
правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,
правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям
детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о
природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по
структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических
категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в
следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем
последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения
только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются
учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая
небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание
которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной
трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Итоговые контрольные работы
проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти,
полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м
классе - не более 35 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться
следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение
приводить
свои
примеры
на
данное
правило
или
определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное
усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении
работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет
применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если
допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в
работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с
большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих
собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых
письменных работах, при которых выставляются оценки
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1 исправление
"5"
1-2 ошибки и
1 ошибка и
1 ошибка и
1 ошибка и
"4"





1 исправление
1 исправление
1 исправление
1 исправление
3
ошибки
и
2
ошибки
и
2
ошибки
и
2 ошибки и
"3"
1 исправление
1 исправление
1 исправление
1 исправление
4
ошибки
3
ошибки
3
ошибки
3 ошибки
"2"
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их
одинаковой
высоты,
ширины
и
др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического
характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но
допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются
существенные
отклонения
от
норм
каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
Организация и проведение изложений, сочинений.
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в
письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее
одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в
10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо
учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность
построения
текста
и
его
речевого
оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное,
последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое
оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений,
орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание
и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение),
за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в
употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок
(допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст
(изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность
изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в
правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение),
некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности
изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2
исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста
(изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений.
Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует
чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых
учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в
четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется
правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;





Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка тестов
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по
сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым
создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает
задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа
оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую
подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15
минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
Базовый уровень 60 - 77%
77 - 90%
90 - 100%
0 - 60%
менее 17 баллов
18 - 22 балла
23 -26 баллов
27-30 баллов
"2"
"3"
"4"
"5"
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО МАТЕМАТИКЕ

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих
и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
Классификация
ошибок
и
недочетов,
влияющих
на
снижение
оценки.
Ошибки:
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей,
лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение
правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и
полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие
оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно
быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное
арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка
"2"
ставится,
если
в
работе
допущено
4
и
более
ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не
выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры,
неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент
для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.
Оценка устных ответов.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им
самостоятельно пользоваться;
производит вычисления правильно и достаточно быстро;
умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно
сформулировать ответ на вопрос задачи);
правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для
оценки "5", но:
ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных
вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала,
не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные
нарушения
смысловых
пауз,
темпа
и
четкости
произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.
2-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен,
перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на
чтение целыми словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно
ставит
ударение
в
словах,
соблюдает
интонацию,
соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного
рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его
выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении
интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности,
которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы
между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с
помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не
воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В
1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они
выставляются в тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении
программы начальных классов).
3-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры
прочитывает по слогам (1 полугодие):
читает целыми словами (2полугодие);

читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного,
грамматически правильно строит свою речь;
понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые
автором для изображения действующих лиц и описания природы;
твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам
(1полугодие);
читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2
полугодие);
допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении
нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы,
длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв,
слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с
помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения,
допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть
стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
читает монотонно, по слогам (1полугодие);
читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
допускает более 6 ошибок;
искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст
на части с помощью дополнительных вопросов;
при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности
(1 полугодие);
читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения,
передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет
основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную
тему (о природе, событии, герое);
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);
читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план
прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и
устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);
читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок
(2полугодие);
передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с
помощью наводящих вопросов учителя.
воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью
учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он:
читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество
ошибок
на
замену,
пропуск
слогов,
слов
и
др.,
слабо
понимает
прочитанное
( 1полугодие),
не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество
речевых ошибок;
не
может
кратко
и
выборочно
пересказать
текст,
составить
план
и
выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без
предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения
ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:
в 1-м классе - 1/4 страницы,
во 2-м классе -1/3 страницы,
в 3-м классе -1/2 ,
в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он
использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую
догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к
словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой
переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти
незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько
небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит
только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3
заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух (Аудирование)
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или
заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую
для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач),
догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для
решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной
задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины
основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа
описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся
выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в
беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие
учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и
выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли
можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота
изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное
реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий
речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны
учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию.
Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние
можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Монологическое высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его
высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств
достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания
соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и
достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место
не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения
собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами.
Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем
языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение,
страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.
Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и
отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но
диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал
языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически
отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально
окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной
задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы).
Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал
большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в
результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Диалогическая речь
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных
высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и
реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон
используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом
языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога
реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения
нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики
партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся
ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» выставляется, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм
иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При
использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не
нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на
предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе
выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично.
Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал
достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный
запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд
грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько
орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении
языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда
изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует.
Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много
ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы
иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня,
либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие
ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию
текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не
используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не
соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих
мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются.
Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей
работе
индивидуальный
темп
продвижения
учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои
наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах
программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные
вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для
оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в
использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при
указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает
фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется
устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в
выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала,
не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по
сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения
информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка
может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик
обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15
минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
Базовый уровень 0 - 60%
менее 17 баллов
"2"

60 - 77%
77 - 90%
90 - 100%
18 - 22 балла 23 -26 баллов 27-30 баллов
"3"
"4"
"5"

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО МУЗЫКЕ

Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать
словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение
сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
 степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
 самостоятельность в разборе музыкального произведения;
 умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Критерии оценки:
Оценка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
Оценка «4»Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;
Оценка «3»
Ответ
правильный,
но
неполный,
средства
музыкальной
выразительности
раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Оценка «2»
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно
провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его
певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества
выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания
индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать
рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику
исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни:
куплет, припев, фразу.
Критерии оценки:
Оценка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное исполнение,
выразительное исполнение;
Оценка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически правильное,
пение недостаточно выразительное;
Оценка «3»

Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне
точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение невыразительное;
Оценка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
Оценка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
Оценка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.
Оценка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.
Оценка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Отметка Критерии оценивания устного ответа
-обучающийся проявляет высокую активность;
«5»
- знает, понимает и владеет учебным материалом;
-дает развернутый, образный, аргументированный правильный и полный ответ;
- ответ самостоятельный;
- проявляет оригинальность суждений.
- обучающийся знает и понимает учебный материал;
«4»
-дает развернутый, образный, в целом грамотный, но неполный ответ;
- ответ самостоятельный;
-терминология и понятия используются правильно.
- обучающийся недостаточно владеет учебным материалом;
«3»
- допускает фактические ошибки;
- ответ неполный, ограничивается заученными примерами;
- значение терминов используется не всегда верно;
- поставленные задачи выполнены частично.
- основное содержание материала не усвоено, нет выводов, обобщений.
«2»
Критерии оценивания творческой работы
Основные критерии:
- владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована
плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена
общая
идея и содержание);
- владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания;
- общее впечатление от работы;
- творческий подход учащегося;
- оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа;
- чувство меры и аккуратность в оформлении всей работы.
- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное
«5»
положение;
- свободно использует цветовую палитру семи цветов;
- полностью использует площадь листа бумаги;
- учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, передает в доступном возрасту
виде основные смысловые связи между предметами;
- передает выразительные особенности формы и размера предмета (высокий, низкий,
большой, маленький).

«4»

«3»

«2»

- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное
положение;
- использует цветовую палитру семи цветов;
- не полностью использует площадь листа бумаги;
- учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, передает в доступном возрасту
виде основные смысловые связи между предметами;
- недостаточно передает выразительные особенности формы и размера предмета
(высокий, низкий, большой, маленький).
- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное
положение;
- не использует цветовую палитру семи цветов;
- не полностью использует площадь листа бумаги;
- не учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, не передает основные
смысловые связи между предметами;
- допускает ошибки в изображении формы и размера предмета.
- работа не выполнена.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ТЕХНОЛОГИИ

Оценка устных ответов
Оценка «5»
 полностью усвоил учебный материал;
 умеет изложить его своими словами;
 самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
 в основном усвоил учебный материал;
 допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
 подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
 не усвоил существенную часть учебного материала;
 допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
 затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
 слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2»
 почти не усвоил учебный материал;
 не может изложить его своими словами;
 не может подтвердить ответ конкретными примерами;
 не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка выполнения практических работ
Оценка «5»

тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
 правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
 изделие изготовлено с учетом установленных требований;
 полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
 допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
 в основном правильно выполняются приемы труда;
 работа выполнялась самостоятельно;
 норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
 изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
 полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
 имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
 отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
 самостоятельность в работе была низкой;
 норма времени недовыполнена на 15-20 %;

изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
 имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
 неправильно выполнялись многие приемы труда;
 самостоятельность в работе почти отсутствовала;
 норма времени недовыполнена на 20-30 %;
 изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
 не соблюдались многие правила техники безопасности.



КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

1. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина,
полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и
занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из
строя), тестирование.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
За ответ, в котором:
За тот же ответ, если:
За ответ, в котором:
За непонимание и:
Учащийся
В нём содержаться
Отсутствует
Не знание материала
демонстрирует
небольшие
логическая
программы.
глубокое понимание
неточности
и
последовательность,
сущности
незначительные
имеются пробелы в
материала; логично
ошибки.
знании материала, нет
его
излагает,
должной аргументации
используя
в
и умения использовать
деятельности.
знания на практике.
2. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие
методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений, комбинированный метод.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
За выполнение, в котором:
За
тоже
За выполнение, в
За выполнение, в
выполнение, если:
котором:
котором:
Движение или отдельные его
При выполнении
Двигательное
Движение
или
элементы выполнены правильно,
ученик действует
действие в основном
отдельные
его
с соблюдением всех требований,
так же, как и в
выполнено
элементы
без
ошибок,
легко,
предыдущем
правильно,
но
выполнены
свободно.чётко,
уверенно,
случае,
но
допущена одна грубая
неправильно,
слитно, с отличной осанкой, в
допустил не более
или несколько мелких
допущено
более
надлежащем
ритме;
ученик
двух
ошибок, приведших к
двух значительных
понимает сущность движения,
незначительных
скованности
или одна грубая
его
назначение,
может
ошибок.
движений,
ошибка.
разобраться
в
движении,
неуверенности.
объяснить, как оно выполняется,
Учащийся не может
и
продемонстрировать
в
выполнить движение
нестандартных условиях; может
в нестандартных и
определить и исправить ошибки,
сложных в сравнении
допущенные другим учеником;
с уроком условиях.
уверенно выполняет учебный
норматив.
3. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Учащийся умеет:
Учащийся:
Более половины
Учащийся не
самостоятельно
- организует место занятий в
видов
может
организовать место занятий;
основном
самостоятельно,
самостоятельной
выполнить

-подбирать
средства
и
инвентарь и применять их в
конкретных условиях;
контролировать
ход
выполнения деятельности и
оценивать итоги.

лишь
с
незначительной
помощью;
- допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
- контролирует ход выполнения
деятельности
и
оценивает
итоги.

4. Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка «5»
Оценка «4»
Исходный
показатель
соответствует
Исходный
высокому
уровню
подготовленности,
показатель
предусмотренному
обязательным
соответствует
минимумом подготовки и программой
среднему уровню
физического воспитания, которая отвечает
подготовленности
требованиям государственного стандарта и
и достаточному
обязательного
минимума
содержания
темпу прироста.
обучения по физической культуре, и
высокому приросту ученика в показателях
физической
подготовленности
за
определённый период времени.

деятельности
выполнены
с
помощью
учителя или не
выполняется
один из пунктов.

самостоятель
но ни один из
пунктов.

Оценка «3»
Исходный
показатель
соответствует
низкому уровню
подготовленност
и
и
незначительном
у приросту.

Оценка «2»
Учащийся не
выполняет
государствен
ный стандарт,
нет
темпа
роста
показателей
физической
подготовленн
ости.

Критерии и нормы оценок по ОРКСЭ
Безотметочная система оценивания устанавливается в течение всего учебного года.
Критерии оценивания
Творческая работа.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося,
является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли,
делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.
Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и
оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые
средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование
иллюстративного материала.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
№ п/п Критерии Оценка в баллах
1. Соответствие названия проекта содержанию 0-1
2. Раскрытие темы: постановка вопроса, ответ на вопрос, вывод 0-6
3. Оформление: иллюстрации, рисунки, фотографии 0-2
4. Текст грамотно написан, идеи ясно изложены и структурированы 0-3
5. Наличие ценностно-смысловых установок: знание норм (когнитивный компонент), наличие
позитивного отношения к нормам (ценностный компонент), принятие норм (эмоциональный компонент),
поведение в соответствии с нормами 0-4 Максимальный балл – 16
Тестовая работа.
Тестовая работа используется для оценки освоения обучающимися когнитивного компонента содержания
ОРКСЭ .
Тестовая работа может быть использована для тематического и итогового контроля.
При выполнении 50% и более объема тестовой работы уровень знаний обучающихся оценивается как
зачет; при выполнении менее 50 % объема тестовой работы – как незачет.
Качество усвоения знаний и умений оценивается следующими видами оценочных суждений: «зачёт»,
«незачёт».

Критерии и нормы оценок по информатике

Безотметочная система оценивания устанавливается в течение всего периода изучения предмета.
Критерии оценивания
Классификация ошибок и недочетов
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность,
обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
 неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
 неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
 при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее объяснение.
Недочеты:
 неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
 при правильном ответе — неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
 неумение точно сформулировать ответ в выполненном задании;
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем
выполненного задания.
Ошибки:
 незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе выполнения
задания или используемых в ходе его выполнения;
 неумение выявлять существующие закономерности; определять причинно-следственные связи
и решать задачи, связанные с анализом исходных данных в пределах изученного материала;
 неправильный выбор действий, операций;
 неверные вычисления в случае, когда задание основывается на вычислительных знаниях и
умениях;
 незнание видов информации и работы с информацией;
 неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах изученного
материала и подготовки простых сообщений с использованием различных источников
информации;
 отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
 неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, строить
простейшие логические выражения;
 незнание или неправильное применение алгоритмов, лежащих в основе выполнения задания;
 неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;
 неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
Недочеты:
 неточности в определении причинно-следственной связи и анализе исходных данных в
пределах изученного материала;
 неточности в выборе действий, операций;
 неверные вычисления в случае, когда задание не основывается на вычислительных знаниях и
умениях;
 неточности при выполнении рисунков, схем, заполнении таблиц;
 неточности при осуществлении простейших выводов, построении простейших логических
выражений;
 неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных
исполнителей;
Оценивание заданий, выполняемых на компьютере
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятельность, правильность
выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
 неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного материала с
помощью прикладных программ на компьютере;
 неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране компьютера;
 неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;

неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных компьютерных
исполнителей;
 неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
Недочеты:
 неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении изученного
материала с помощью прикладных программ на компьютере;
 неточности при выполнении простых действий с информационными объектами на экране
компьютера;
 неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных
компьютерных исполнителей;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника.
Качество усвоения знаний и умений оценивается следующими видами оценочных суждений: «зачёт»,
«незачёт».


2.2. Уровень образования: 5-9 классы
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по
русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:
-полнота и правильность ответа;
-степень осознанности, понимания изученного;
-речевое оформление ответа.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение
на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.
Оценка «5»:
ставится, если ученик:
-обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения
языковых понятий;
-обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
-излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» :
ставится, если ученик:
- дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные
ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в
последовательности и языке изложения.
Оценка «3»:
ставится, если ученик:
- обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но
-излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,
-излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
изложения.
Оценка «2»:
ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно
излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то
есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.
Оценка диктантов

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так
и служебные слова).
Примечание. Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен
примерно на 10 слов.
Словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для б
класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме
орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и
пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом,
количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5 классе - 12 различных
орфограмм и 2-3 пунктограмм, в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе - 20
различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9
классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в
достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики
специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного полугодия
сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать
основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее
приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года,
проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу,
2) на еще не изученные правила;
3)в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4)в передаче так называемой авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой
облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дупло" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять
негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете
ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из всех правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,
3)в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных
с предлогами;
4)в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;
5)в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто
иной не..., ничто иное не...);
6)в пропуске
одного
из
сочетающихся
знаков
препинания
или
в нарушении: их
последовательности.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное)
оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке
работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка "5":
- выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой
пунктуационной ошибки.
Оценка "4":
- выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Оценка "3":

- может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5
орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть выставлена также при наличии
6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные
ошибки.
Оценка "2"
- ставится за.диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и б пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант,
следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку.
Таким пределом является для оценки "4" 2 орфографические ошибки, для оценки "3" - 4
орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8
орфографических ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического,
лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания.
Оценка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий.
Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка "2" ставится заработ, в которой не выполнено более половины задании.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы
"Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в б классе - 150-200, в 7
классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350450.
Текст итоговых контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен по сравнению с
нормами.
Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0
страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем
ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения,
характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем
сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет
право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей
высказывания;
2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.
Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его
содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа,
проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими
критериями:
Оценка «5»:
-содержание работы полностью соответствует теме.
-фактические ошибки отсутствуют.
-содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).
-работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых
морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических
сведений и сведений по стилистике).
-достигнуто стилевое единство
Допускается:
-1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»:

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет .
-содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)
-содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
-имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.
-лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.
-стиль работы отличается единством и достаточной выразительность.
Допускаются:
2 орфографические и
2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а
также 2 грамматических ошибки.
Оценка «3»:
-в целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.
-работа достоверна, в главном, но в ней последовательности изложения.
-в работе допущены существенные отклонения от темы.
-беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
-стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»:
-в целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
-работа не соответствует теме.
-допущено много фактических неточностей.
-нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану.
-крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
-нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических
и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б
пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечание:
1. Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая
реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл
2.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3.На оценку сочинения и изложения распространяются приведенные в пункте П указания об учете при
выставлении оценки однотипных: ошибок и сделанных учеником исправлений.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося,
2)
этап обучения;
3)
объем работы.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки "5" и "4" ставятся только в том
случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из
этих оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности
записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В
работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки "4" допустимо
и 2 исправления ошибок.
Первая (или: первая и вторая) работа, как классная, так и домашняя, по закреплению определенного
умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Совершенно самостоятельно выполненные работы (без предшествовавшего анализа ошибок в классе)
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он
использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую
догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к
словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой
переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти
незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько
небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит
только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3
заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух (Аудирование)
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или
заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую
для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач),
догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для
решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной
задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины
основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа
описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся
выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в
беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие
учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и
выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли
можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота
изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное
реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий
речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны
учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию.
Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние
можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Монологическое высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его
высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств
достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали

ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания
соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и
достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место
не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения
собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами.
Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем
языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение,
страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.
Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и
отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но
диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал
языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически
отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально
окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной
задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы).
Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал
большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в
результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Диалогическая речь
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных
высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и
реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон
используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом
языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога
реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения
нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики
партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся
ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» выставляется, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм
иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При
использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не
нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на
предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе
выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично.
Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал
достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный
запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд
грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько
орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении
языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда
изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует.
Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много

ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы
иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня,
либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие
ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию
текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не
используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не
соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих
мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются.
Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО МАТЕМАТИКЕ

Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1.Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2.Не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1.Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
2.Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
3.При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть выставлена оценка
«3».
2.Если правильно выполнил менее половины работы.
3.Не приступил к выполнению работы.
4.Правильно выполнил не более 10% всех заданий.
Устные ответы
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
3.Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
4.Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные
выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно
и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
5.Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений; использует
для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные
знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения
правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает не
систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теории, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теории.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две
грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учителя.
4.Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.Полностью не усвоил материал.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ИНФОРМАТИКЕ

Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу
Оценка "5" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные
занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие
решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана
формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с
соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности, учащийся
приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет
применить знания в новой ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов
измерения.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты
и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана формула для
конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения.
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но
содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и
решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере
использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего
объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.

- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий
и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул,
но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих
преобразования формул.
Оценка "2" ставится в следующем случае:
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);
- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и
взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию:
- оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов
и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не
являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать
рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте
программы.
- оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или
программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по
данной теме в полной мере.
Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата
работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками
работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению
поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными
навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями,
умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Тест оценивается следующим образом:
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может
выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых
слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой
ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по
требованию учителя.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные
правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые
ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов.
3.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учителя.
4.Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5.Полностью не усвоил материал.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ, ФИЗИКЕ, ХИМИИ

Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
3.Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
4.Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные
выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
5. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу,
6.Условных обозначение при ведении сопровождающих ответ; использует и безошибочно применяет
полученные решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные
знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения
правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие
дальнейшему
усвоению
программного
материала;
материал
излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две
грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учителя.
4.Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.Полностью не усвоил материал.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по физике, химии, биологии:
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном
отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и
сделал выводы.
4.Правильно выполнил анализ погрешностей (8-9 классы).
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами
и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1.Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2.Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного
недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил
неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако
объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы.
2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью
учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен
совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9 класс);
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2.Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3.В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не
может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений проводить наблюдения по географии, биологии
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
2.Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).
3.Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Отметка «4» ставится, если ученик:

1.Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
2.При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
назвал второстепенное.
3. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1.Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделил лишь некоторые.
3. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).
3.Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
4. Не владеет умением проводить наблюдение.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО МУЗЫКЕ

Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать
словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение
сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
 степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
 самостоятельность в разборе музыкального произведения;
 умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
Отметка «4»Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;
Отметка «3»
Ответ
правильный,
но
неполный,
средства
музыкальной
выразительности
раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2»
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно
провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его
певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества
выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания
индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать
рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику
исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни:
куплет, припев, фразу.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное исполнение,
выразительное исполнение;
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически правильное,
пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне
точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение невыразительное;
Отметка «2»

Исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Отметка Критерии оценивания устного ответа
-обучающийсяпроявляет высокую активность;
«5»
- знает, понимает и владеет учебным материалом;
-даетразвернутый, образный, аргументированный правильный и полный ответ;
- ответ самостоятельный;
- проявляет оригинальность суждений.
- обучающийся знает и понимает учебный материал;
«4»
-даетразвернутый, образный, в целом грамотный, но неполный ответ;
- ответ самостоятельный;
-терминология и понятия используются правильно.
- обучающийсянедостаточно владеет учебным материалом;
«3»
- допускает фактические ошибки;
- ответ неполный, ограничивается заученными примерами;
- значение терминов используется не всегда верно;
- поставленные задачи выполнены частично.
- основное содержание материала не усвоено, нет выводов, обобщений.
«2»
Критерии оценивания творческой работы
Основные критерии:
- владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована
плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая
идея и содержание);
- владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания;
- общее впечатление от работы;
- творческий подход учащегося;
- оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа;
- чувство меры и аккуратность в оформлении всей работы.
- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное
«5»
положение;
- свободно использует цветовую палитру семи цветов;
- полностью использует площадь листа бумаги;
- учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, передает в доступном возрасту
виде основные смысловые связи между предметами;
- передает выразительные особенности формы и размера предмета (высокий, низкий, большой,
маленький).
- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное
«4»
положение;
- использует цветовую палитру семи цветов;
- не полностью используетплощадь листа бумаги;
- учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, передаетв доступном возрасту
виде основные смысловые связи между предметами;
- недостаточно передает выразительные особенности формы и размера предмета
(высокий, низкий, большой, маленький).

«3»

«2»

- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное
положение;
- не использует цветовую палитру семи цветов;
- не полностью используетплощадь листа бумаги;
- не учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, не передает основные
смысловые связи между предметами;
- допускает ошибки в изображении формы и размера предмета.
- работа не выполнена.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ТЕХНОЛОГИИ

Нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1» ставится, если учащийся:
полностью не усвоил учебный материал;
не может изложить знания своими словами;
не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и лабораторно-практических
работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и
другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;

не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие
средства.
Отметка «1» ставится, если учащийся:
не может спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
отказывается выполнять задание.
Проверка и оценка практической работы учащихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид
изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то
установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена,
при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет
незавершенный вид.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность;
удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование
традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия;
возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ОБЖ
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание рассматриваемых
вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу ОБЖ, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»,
но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой
ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при
изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких
подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не
более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно выбирает необходимое
оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два- три недочета, не
более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были допущены
ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не
позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Контрольно-измерительные материалы составляются в соответствии с требованиями государственного
стандарта по ОБЖ, уровнем обученности учащихся. Проверочные работы состоят из вопросов и заданий,
соответствующих требованиям базового уровня как по объему, так и глубине.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
1. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина,
полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и
занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из
строя), тестирование.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
За ответ, в котором:
За тот же ответ,
За ответ, в котором:
За
если:
непонимание
и:
Учащийся
В
нём
Отсутствует
логическая
Не
знание
демонстрирует глубокое
содержаться
последовательность,
имеются
материала
понимание
сущности
небольшие
пробелы в знании материала, нет
программы.
материала; логично его
неточности
и
должной аргументации и умения
излагает, используя в
незначительные
использовать знания на практике.
деятельности.
ошибки.
2. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие
методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений, комбинированный метод.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
За выполнение, в котором:
За
тоже
За выполнение, в
За
выполнение,
котором:
выполнение,
если:
в котором:
Движение или отдельные его элементы
При
Двигательное
Движение
выполнены правильно, с соблюдением всех
выполнении
действие
в
или
требований,
без
ошибок,
легко,
ученик
основном
отдельные
свободно.чётко,
уверенно,
слитно,
с
действует так
выполнено
его элементы
отличной осанкой, в надлежащем ритме;
же, как и в
правильно,
но
выполнены
ученик понимает сущность движения, его
предыдущем
допущена
одна
неправильно,
назначение, может разобраться в движении,
случае,
но
грубая
или
допущено
объяснить, как оно выполняется, и
допустил не
несколько мелких
более
двух
продемонстрировать
в
нестандартных
более
двух
ошибок,
значительных
условиях; может определить и исправить
незначительн
приведших
к
или
одна

ошибки, допущенные другим учеником;
уверенно выполняет учебный норматив.

ых ошибок.

скованности
движений,
неуверенности.
Учащийся
не
может выполнить
движение
в
нестандартных и
сложных
в
сравнении
с
уроком условиях.

грубая
ошибка.

3. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Учащийся умеет:
Учащийся:
Более
Учащийся
не
самостоятельно
- организует место занятий в
половины
может выполнить
организовать
место
основном самостоятельно,
видов
самостоятельно ни
занятий;
лишь
с
незначительной
самостоятельн
один из пунктов.
-подбирать средства и
помощью;
ой
инвентарь и применять их
- допускает незначительные
деятельности
в конкретных условиях;
ошибки в подборе средств;
выполнены с
контролировать
ход
контролирует
ход
помощью
выполнения деятельности
выполнения деятельности и
учителя или не
и оценивать итоги.
оценивает итоги.
выполняется
один
из
пунктов.
4. Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка «5»
Оценка
«4»
Исходный показатель соответствует высокому
Исходный
уровню подготовленности, предусмотренному
показатель
обязательным минимумом подготовки и
соответств
программой физического воспитания, которая
ует
отвечает
требованиям
государственного
среднему
стандарта
и
обязательного
минимума
уровню
содержания обучения по физической культуре,
подготовле
и высокому приросту ученика в показателях
нности и
физической подготовленности за определённый
достаточно
период времени.
му темпу
прироста.

Оценка «3»

Оценка «2»

Исходный
показатель
соответствует
низкому уровню
подготовленнос
ти
и
незначительном
у приросту.

Учащийся
не
выполняет
государственны
й стандарт, нет
темпа
роста
показателей
физической
подготовленнос
ти.

Нормы оценивания предмета ОДНКНР
Предметные результаты по предметной области "Основы духовно-нравственной культуры народов
России" конкретизируются Организацией с учетом выбранного по заявлению обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого Организацией,
учебного курса (учебного модуля) по указанной предметной области, предусматривающего
региональные, национальные и этнокультурные особенности региона.
Критерии оценивания письменной работы (тестов, учебных заданий)
В рамках выполнения любой письменной работы по ОДНКНР (тесты, учебные задачи) отрабатываются и
проверяются следующие умения обучающихся:
решать в рамках изученного материала познавательные задачи;
извлекать из текста нужную информацию, преобразовывать ее, критически оценивать.
Каждое письменное задание имеет свои индивидуальные критерии оценивания в баллах. Количество
первичных баллов за письменную работу определяется путем суммирования полученных баллов за

каждое задание. Полученные первичные баллы пересчитываются в процент выполнения работы
(максимальное количество баллов, которые можно получить за работу считаются за 100%). По предмету
ОДНКНР отметка «2» не выставляется.
Критерии оценки письменных ответов в тестовом формате по ОДНКНР:
80% от максимальной суммы баллов – отметка «5»
60-80% - отметка «4»
40-60% - отметка «3»
Критерии оценки творческих работ:
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося,
является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли,
привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую
подготовку учащегося.
Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и
оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые
средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование
иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: — соответствие работы ученика
теме и основной мысли; — полнота раскрытия тема; — правильность фактического материала; —
последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: — разнообразие
словарного и грамматического строя речи; — стилевое единство и выразительность речи; — число
языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы
учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии
применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в
списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка "5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки
отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря,
точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного
материала.
Отметка "4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные
непринципиальные ошибки в оформлении работы.
Отметка "3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в
главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не
аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного
оформления.
Оценивание устного ответа по ОДНКНР
Отметка «5» ставится, если учащийся дал полное описание события, явления (названы характерные
черты, приведены главные факты); ответ логически выстроен, суждения аргументированы; явления
рассмотрены в историческом контексте, соотнесены с другими событиями; раскрыты причинно –
следственные связи; при сравнении показаны черты общего и различия
Отметка «4» ставится, если учащийся назвал главные характерные черты события, явления без
необходимой конкретизации их фактами; ответ недостаточно полон (логичен, аргументирован);
недостаточно раскрыты связи событий, их преемственность; при сравнении черты общего и различия
раскрыты неполно; допущены неточности.
Отметка «3» ставится, если приведены единичные элементы характеристики (даты, факты, имена и т. д.);
изложены единичные факты, фрагментарные сведения без раскрытия исторических связей событий; в

сравнении указана только одна общая черта или только единичные различия; ответ неполон,
непоследователен.

Нормы оценок по черчению
1. Устная проверка знаний
Оценка «5» ставится, если ученик:
- овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по и изображениям и твердо
знает правила и условности изображений и обозначений;
- дает четкий и правильный ответ, выявляющий понимание учебного материала и характеризующий
прочные знания, излагает материал в логической последовательности с использованием принятой в курсе
черчения терминологии;
- ошибок не делает, но допускает оговорок по невнимательности при чтении чертежей, которые легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- овладел программным материалом, но чертежи читает с небольшими затруднениями вследствие ещё
недостаточно развитого пространственного представления, знает правила изображений и условные
обозначения;
- даёт правильный ответ в определенной логической последовательности;
- при чтении чертежей допускает некоторую неполноту ответа и незначительные ошибки, которые
исправляет только с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик:
- основной программный материал знает нетвердо, но большинство изученных условностей изображений
и обозначений усвоил;
- ответ дает неполный, построенный несвязно, но выявивший общее понимание вопросов;
- чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного
применения средств наглядности.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
- ответы строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с
помощью учителя.
2. Выполнение графических и практических работ
Оценка «5» ставится, если ученик:
- ошибок в задании не делает, но допускает незначительные неточности.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- при выполнении чертежей допускает незначительные ошибки, которые исправляет после замечаний
учителя и устраняет самостоятельно без дополнительных пояснений.
Оценка «3» ставится, если ученик:
- в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет с
помощью учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- не выполнил чертёж.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ
ПО ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК)

1)

Текущий контроль сформированности навыков
Словарный диктант (диктант-перевод, диктант по определениям,диктант по
синонимам или антонимам, диктант по картинкам)
% правильно
Оценка
выполненного задания

85 – 100 %

5

60

– 84 %

4

50

– 59 %

3

Менее 50 %

2

2) Лексико-грамматический тест по текущему материалу
% правильно

Оценка

выполненного задания
85

– 100 %

5

66

– 84 %

4

50

– 65 %

3

Менее 50 %

2

Тест на понимание устного и письменного текстов
(аудирование и чтение)
% правильно выполненногозадания
85 – 100%
61 – 84%
50 – 60%
Менее 50%

Оценка

5
4
3
2

Текущий контроль навыков письменной речи.
Критерии:
-решение коммуникативной задачи (содержание) и организация высказывания
- языковое оформление высказывания
Решение коммуникативной
задачи (содержание)
Задание
выполнено
полностью.
Допустимы 2 недочета.
Правильный выбор стилевого
оформления речи
Задание выполнено не
полностью.
Имеются 2-3 недочета.
Есть недочеты в стилевом
оформлении речи.
Задание выполнено частично.
Есть серьезные ошибки в
содержании.
Не соблюдается стилевое
оформление.
Задание не выполнено.
Коммуникативная задача
решена.

не

Организация текста
Высказывание логично. Текст разделен на
абзацы.
Структура текста соответствуетзаданию.
Используются средства логическойсвязи.
Возможны 2 недочета в одном илидвух аспектах.
Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы.
Структура текста соответствуетзаданию.
Используются средства логическойсвязи.
Возможны 2-3 недочета в несколькихаспектах.
Высказывание логично. Текст разделен на
абзацы.
Структура текста частично соответствует
заданию.
Используются средства логическойсвязи.
Возможны 4-5 недочета в несколькихаспектах
Высказывание нелогично. Нет разбивки на
абзацы.
Структура не соответствует заданию. Неправильно
использованы средствалогической связи.

С настоящим положением ознакомлен(а):
____________
___________________ «___»_______________2024г.
____________ ___________________ «___»_______________2024г.
____________
___________________ «___»_______________2024г.
____________ ___________________ «___»_______________2024г.
____________
___________________ «___»_______________2024г.
____________ ___________________ «___»_______________2024г.
____________
___________________ «___»_______________2024г.
____________ ___________________ «___»_______________2024г.
____________
___________________ «___»_______________2024г.
____________ ___________________ «___»_______________2024г.
____________
___________________ «___»_______________2024г.
____________ ___________________ «___»_______________2024г.
____________
___________________ «___»_______________2024г.
____________ ___________________ «___»_______________2024г.
____________
___________________ «___»_______________2024г.
____________ ___________________ «___»_______________2024г.
____________
___________________ «___»_______________2024г.
____________ ___________________ «___»_______________2024г.
____________
___________________ «___»_______________2024г.
____________ ___________________ «___»_______________2024г.

Оц
ен
ка

5

4

3

2