Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение - основная
общеобразовательная школа № 8
(МКОУ-ООШ №8)

ПРИЛОЖЕНИЕ к ООП НОО
1-РП-НОО

Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
основной общеобразовательной программы начального общего образования
Уровень образования: 1- 4 класс.
Срок реализации: 4 года

Составители:
Юганова А.В.
Свешникова О.А.
Наумова О.М.
Тренина И.Н.
Шахманаева Н.Л.
Вохмянина Е.Л.

г. Тавда, 2024г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский
язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение

выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно­нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170
ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под

ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение

на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);

прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.

Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное

мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать
(устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звуко­буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3­го
склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1­го и 3­го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых

вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык»,
которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому
на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех
разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно­этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
 познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать
различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический
признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
 устанавливать
причинно­следственные
связи
в
ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
мини­исследования, проектного задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.

У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
 сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять
совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;


























вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные
и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов);
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
 определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;














писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
 производить
звуко­буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;
 выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;























распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем
времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени ‑ по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более
70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;













формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:









осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно­нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
























проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор
глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные





















окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.

Поурочное планирование

№

1класс

Тема урока

Воспитательный
компонент

ЭОР

Раздел 1 Добукварный период
Пропись №1.
Различение предложения и слова
1
2
3
4
5

6

7

8

9

10

11

Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка
Составление предложения из слов

Признание
индивидуальности
каждого человека.

ps://uchi.ru/
https://resh.e
du.ruhtt/

Становление
ценностного
отношения к своей
Различение слова и обозначаемого им
Родине, в том числе
предмета
через изучение
Слово как объект изучения, материал для
русского языка,
анализа. Наклонные и прямые линии
отражающего
Звуки речи. Интонационное выделение
историю и
звука в слове.
культуру страны;
Наклонные и волнистые линии
осознание своей
этнокультурной и
российской
Определяем самый частый звук в
гражданской
стихотворении.
идентичности,
Письмо полуовалов
понимание роли
русского языка как
государственного
Различаем первые звуки в словах.
языка Российской
Письмо овалов
Федерации и языка
Устанавливаем последовательность звуков в межнационального
общения народов
слове
России;
Различение слова и
предложения. Сравниваем слова,
различающиеся одним звуком. Линии
сложной конфигурации

Раздел 2
Букварный период
Пропись №2
Письмо строчной и заглавной букв А, а.

Первоначальные

https://www.

12

Закрепление зрительного
образа строчной и заглавной букв А, а

13

Письмо строчной и заглавной букв О, о

14

Закрепление зрительного
образа строчной и заглавной букв О, о

15

Письмо строчной и заглавной букв И, и

16

Закрепление зрительного
образа строчной и заглавной букв И, и

17

Письмо строчной буквы ы

18

Дифференциация
зрительного образа букв ы-и

19

Письмо слов с изученными буквами

20

Письмо строчной и заглавной букв У, у

21

Закрепление зрительного
образа строчной и заглавной букв У, у

22

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

23

Письмо слов и предложений с буквами Н, н

24

Письмо строчной и заглавной букв С, с

25

Письмо строчной и заглавной букв К, к

26

Письмо строчной и заглавной букв К, к

27

Письмо слов и предложений с буквами К, к

28

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

29

Письмо слов и предложений с буквами Т, т

30

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

31

Письмо слов и предложений с буквами Л, л

32

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

33

Письмо слов и предложений с буквами Р, р

34

Письмо строчной и заглавной букв В, в

35

Письмо слов и предложений с буквами В, в

представления о
научной картине
мира, в том числе
первоначальные
представления о
системе языка как
одной из
составляющих
целостной научной
картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании, в том
числе
познавательный
интерес к изучению
русского языка,
активность и
самостоятельность в
его познании.
Осознание языка как
одной из главных
духовнонравственных
ценностей народа;
признание
индивидуальности
каждого человека с
опорой на
собственный
жизненный и
читательский опыт;
проявление
сопереживания,
уважения и
доброжелательности,
в том числе с
использованием
адекватных
языковых средств
для выражения
своего состояния и
чувств; неприятие
любых форм

yaklass.ru/

ps://uchi.ru/
https://resh.e
du.ruhtt/

36

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

37

Письмо слов и предложений с буквами Е, е

38

Письмо строчной и заглавной букв П, п

39

Письмо слов и предложений с буквами П, п.

40

Письмо строчной и заглавной букв М, м

41

Письмо слов и предложений с буквами М,
м.

42

Письмо строчной и заглавной букв З, з

43

Письмо слов и предложений с буквами З, з

44

Письмо слов и предложений с буквами С, с
- З, з

45

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

46

Письмо слов и предложений с буквами Б, б

47

Письмо слов и предложений с буквами П, п
- Б, б

48

Списывание слов,
предложений с изученными буквами

49

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

50

Письмо слов и предложений с буквами Д, д

51

Письмо слов и предложений с буквами Т, т Д, д

52

Письмо строчной буквы я

53

Письмо заглавной буквы Я

54

Письмо слов и предложений с буквами Я, я

55

Дифференциация букв а - я на письме

56

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

57

Письмо слов и предложений с буквами Г, г

58

Письмо слов и предложений с буквами К, к
- Г, г

поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям (в том
числе связанного с
использованием
недопустимых
средств языка)

59

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

60

Письмо слов и предложений с буквами Ч, ч.
Правописание cочетаний ча -чу

61

Письмо буквы ь. Письмо слов и
предложений с буквой ь.

62

Использование буквы ь при письме

63

Письмо строчной и
заглавной букв Ш, ш.
Письмо слов и предложений с буквами Ш,
ш

64

Письмо слов и предложений с буквами Ш,
ш.
Правописание сочетания ши.

65

Письмо строчной и
заглавной букв Ж, ж.

66

Письмо слов и предложений с буквами Ж,
ж. Правописание сочетания жи

67

Правописание сочетаний жи-ши

68

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё.

69

Письмо слов и предложений с буквами Ё, ё

70

Правописание сочетаний ча-чу, жи-ши.

71

Правописание слов и
предложений с сочетаниями ча-чу, жи-ши

72

Письмо букв Й, й

73

Письмо слов и предложений с буквами Й, й

74

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

75

Письмо слов и предложений с буквами Х,х

76

Закрепление написания слов и предложений
с
изученными буквами

77

Письмо строчной и
заглавной буквы Ю, ю

78

Письмо слов и предложений с буквами Ю,
ю.
Дифференциация букв у - ю на письме.

79

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

80

Письмо слов и предложений с буквами Ц, ц

81

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

82

Письмо слов и предложений с буквами Э, э

83

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ.

84

Письмо слов и предложений с буквами Щ,
щ

85

Дифференциация букв ц - ч -щ на письме. Письмо слов,
предложений с буквами ц - ч- щ

86

Правописание сочетаний жи- ши, ча - ща, чу
- щу

87

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

88

Письмо слов и предложений с буквами Ф, ф

89

Дифференциация букв в - ф на письме

90

Письмо буквы ъ. Дифференциация букв ь -ъ
на письме

91

Написание слов,
предложений с буквами ь, ъ

92

Закрепление написания всех букв русского
алфавита
Преобразование печатного шрифта в
письменный.

93

Списывание.
94

Преобразование печатного шрифта в
письменный.
Списывание.

95

Преобразование печатного шрифта в
письменный.
Списывание.

96

Преобразование печатного шрифта в
письменный.
Списывание.

97

Оформление предложений в тексте.

98

Предложение. Текст.

99

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

100

Слова, отвечающие на вопросы: что делать?
что сделать?

101

Слова, отвечающие на вопросы: какой?
какая? какое? какие?

102

Правописание безударных гласных в корне
слова.

103

Правописание безударных гласных в корне
слова.

104

Правописание звонких и глухих согласных в
середине слова.

105

Правописание звонких и глухих согласных в
середине слова.

106

Правописание звонких и глухих согласных в
середине слова.

107

Правописание звонких и глухих согласных в
середине слова.

108

Правописание жи-ши.

109

Правописание ча-ща.

110

Правописание чу-щу.

111

Правописание чк-чн, щн.

112

Заглавная буква в именах собственных.

113

Заглавная буква в именах собственных.

114

Контрольное списывание.

115

Звуки и буквы». Повторение и закрепление
изученного.

116

Закрепление изученного.

117

Письмо слов и предложений на изученные
правила.
Раздел 3. Язык и речь (2 часа)

118

Для чего нужна речь?

119

Какой бывает речь?

120

Раздел 4. Текст, предложение, диалог (3
часа)
Что такое текст? Что такое предложение?

121

Что такое текст? Что такое предложение?

122

Что такое диалог?
Раздел 5. Слова, слова, слова… (4часа)

123
Что такое слово?
124

Что могут называть слова?

125

Сколько значений может быть у слова?

126

Какие слова мы называем «вежливыми»?

Первоначальные
представления о
научной картине
мира, в том числе
первоначальные
представления о
системе языка как
одной из
составляющих
целостной научной
картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании, в том
числе
познавательный
интерес к изучению
русского языка,
активность и
самостоятельность в
его познании.

https://www.
yaklass.ru/

Осознание своей
сопричастности к
прошлому,
настоящему и
будущему своей
страны и родного
края, в том числе
через обсуждение
ситуаций при работе
с текстами на уроках
русского языка;

https://www.
yaklass.ru/

https://resh.e
du.ru/
ps://uchi.ru/

Раздел 6. Слово и слог. Ударение (6 часов)

127

Как определить сколько в слове слогов?

128

Деление слов на слоги.

129

Как перенести слово с одной строки на
другую?

130

Как перенести слово с одной строки на
другую?

131

Что такое ударение? Какой слог в слове

https://resh.e
du.ru/

называется ударным, а какой – безударным?
132

Ударные и безударные слоги.

133

Как отличить звуки от букв?

134

Как отличить звуки от букв?

135

Что такое алфавит?

136

Что такое алфавит?

137

Какие звуки называются гласными?

138

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

139

Гласные звуки. Слова с буквой Э.

140

Как обозначить буквой безударный гласный
звук?

141

Особенности проверяемых и проверочных
слов.

142

Особенности проверяемых и проверочных
слов.

143

Всегда ли можно проверить написание
буквы, обозначающей безударный гласный
звук?

144

Написание слов с непроверяемой буквой
безударного гласного звука.

145

Как отличить согласный звук от гласного
звука?

146

Слова с удвоенными согласными.

147

В чём различие звуков и и й?

148

Как обозначить на письме мягкость
согласных звуков?

149

Парные и непарные по твёрдости- мягкости
согласные звуки.

150

Парные и непарные по твёрдости- мягкости
согласные звуки.

151

Когда употребляется в словах буква

проявление уважения
к своему и другим
народам,
формируемое в том
числе на основе
примеров из текстов,
с которыми идёт
работа на уроках
русского языка

Первоначальные
представления
о
научной
картине
мира, в том числе
первоначальные
представления
о
системе языка как
одной
из
составляющих
целостной научной
картины
мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и

«мягкий знак» (ь)?

самостоятельность
в познании, в том
числе
познавательный
интерес к изучению
русского
языка,
активность
и
самостоятельность
в его познании.

152

Обозначение мягкости согласных звуков
мягким знаком. Перенос слов с мягким
знаком.

153

Восстановление текста с нарушенным
порядком предложений.

154

Как отличить глухой согласный звук от
звонкого согласного звука?

155

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

156

Как обозначить буквой парный по глухости
– звонкости согласный звук на конце слова?

157

Правописание букв, обозначающих парные
согласные звуки на конце слов.

158

Что такое шипящие согласные звуки?

159

Проектные задания. Скороговорки

160

Что надо знать о написании слов с
буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ?

161

Почему в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ написание букв гласных
звуков надо запомнить?

162

Контрольный диктант «Правописание
гласных после шипящих в сочетаниях ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

163

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

164

Заглавная буква в словах.

165

Проектные задания. Сказочная страничка.
Выбираем! Рассказываем! Иллюстрируем!

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Поурочное планирование

165 ч

2 класс

1

Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства
России и мира

2

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков

3

Парные и непарные по твёрдости - мягкости
согласные звуки

4

Парные и непарные по звонкости - глухости
согласные звуки

5

Функции мягкого знака

6

Использование на письме разделительных ъ
иь

7

Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со словарями

8

Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки, различаем
звуки и буквы.

9

Контрольный диктант по теме «Звуки и
буквы»

10

Слово и его значение

11

Значение слова в словаре

12

Однозначные и многозначные слова

13

Значение слова в словаре и тексте

14

Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова

15

Синонимы

16

Синонимы в тексте

17

Антонимы

18

Наблюдение за использованием антонимов

19

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

20

Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем

Первоначальные
представления
о
научной
картине
мира, в том числе
первоначальные
представления
о
системе языка как
одной
из
составляющих
целостной научной
картины
мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании, в том
числе
познавательный
интерес к изучению
русского
языка,
активность
и
самостоятельность
в его познании.

https://uchi.ru/
https://educati
on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/
https://urok.ap
kpro.ru/

21

Контрольный диктант по теме «Слова,
слова, слова…»

22

Резервный урок по разделу лексика

23

Окончание как изменяемая часть слова

24

25

26

27

28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

38

Осознание
языка
как
одной
из
Изменение формы слова с помощью
главных духовнонравственных
окончания
ценностей народа;
Различение изменяемых и неизменяемых  признание
индивидуальности
слов
каждого человека с
на
Однокоренные (родственные) слова. Корень опорой
собственный
слова
жизненный
и
читательский опыт;
Признаки однокоренных (родственных)

проявление
слов. Корень слова
сопереживания,
уважения
и
Корень как часть слова
доброжелательност
и, в том числе с
Корень как общая часть родственных слов
использованием
Корень слова: обобщение знаний
адекватных
языковых средств
Суффикс как часть слова
для
выражения
своего состояния и
Значения суффиксов
чувств;
 неприятие любых
Приставка как часть слова (наблюдение)
форм
поведения,
направленных на
Роль суффиксов и приставок
причинение
физического
и
Состав слова: систематизация знаний
морального вреда
другим людям (в
Состав слова: обобщение
том
числе
связанного
с
Резервный урок по разделу состав слова:
использованием
корни с чередованием согласных
недопустимых
Резервный урок по разделу состав слова: как средств языка);
образуются слова

39

Контрольный диктант по теме «Состав
слова»

40

Имя существительное как часть речи

41

Имя существительное: значение

42

Имя существительное : вопросы («кто?»,
«что?»)





Познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и

https://uchi.ru/
https://educati
on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/
https://urok.ap
kpro.ru/

https://uchi.ru/
https://educati
on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/

43

Имя существительное: изменение по числам

44

Число имён существительных

45

Имя существительное: употребление в речи

46

Глагол как часть речи

47

Глагол: значение

48

Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и др.

49

Единственное и множественное число
глаголов

50

Обобщение знаний о глаголе

51

Имя прилагательное как часть речи

52

Имя прилагательное: значение

53

Связь имени прилагательного с именем
существительным

54

Обобщение знаний об имени
прилагательном.

55

Предлог. Отличие предлогов от приставок

56

Предлог.

57

Части речи: систематизация знаний

58

Части речи: систематизация знаний

59

Резервный урок по разделу морфология:
части речи

60

Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен
существительных

61

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте

62

Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте

63

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте

самостоятельность https://urok.ap
в познании, в том kpro.ru/
числе
познавательный
интерес к изучению
русского
языка,
активность
и
самостоятельность
в его познании.

64

Контрольный диктант по теме «Части
речи»

65

Резервный урок по разделу морфология:
выполняем проектное задание


66



Предложение как единица языка






67

Предложение и слово

68

Наблюдение за выделением в устной речи
одного из слов предложения (логическое
ударение)



69

70

Восклицательные и невосклицательные
предложения
Виды предложений по цели высказывания

Становление
ценностного
отношения к своей
Родине, в том числе
через
изучение
русского
языка,
отражающего
историю
и
культуру страны;
осознание
своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности,
понимание
роли
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации и языка
межнационального
общения народов
России;
осознание
своей
сопричастности к
прошлому,
настоящему
и
будущему
своей
страны и родного
края, в том числе
через обсуждение
ситуаций
при
работе с текстами
на уроках русского
языка;
Осознание
языка
как
одной
из
главных духовнонравственных
ценностей народа;
признание
индивидуальности
каждого человека с
опорой
на
собственный
жизненный
и

https://uchi.ru/
https://educati
on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/
https://urok.ap
kpro.ru/

71

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения



72

Связь слов в предложении

73

Предложение: систематизация знаний

74

Резервный урок по разделу синтаксис:
связь слов в предложении

75

Контрольный диктант по теме
«Предложение»

76

Повторение алгоритма списывания текста

77

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)

78

Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу

79

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

80

Перенос слов по слогам

81

Перенос слов по слогам: закрепление

82

Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

83

Употребление прописной и строчной
буквы

84

Списывание текста. Словарный диктант

85

Прописная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных

86

Прописная буква в именах собственных:
географические названия

87

Объяснительный диктант на изученные
правила (гласные после шипящих,
прописная буква)

88

Единообразное написание гласных в корне

89

Обозначение буквой безударного гласного
звука в корне слова



читательский опыт;
проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательност
и, в том числе с
использованием
адекватных
языковых средств
для
выражения
своего состояния и
чувств;
неприятие любых
форм
поведения,
направленных на
причинение
физического
и
морального вреда
другим людям (в
том
числе
связанного
с
использованием
недопустимых
средств языка);

90

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова

91

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова

92

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне

93

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне: закрепление

94

Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова

95

Непроверяемые гласные в корне слова

96

Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в
корне слова

97

Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)

98

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

99

Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова

100

Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова

101

Способы проверки согласных в корне
слова

102

Отработка правописания слов с парным по
глухости звонкости согласным в корне
слова

103

Учимся писать буквы согласных в корне
слова

104

Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова

https://uchi.ru/
https://educati
on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/
https://urok.ap
kpro.ru/

105

Учимся писать буквы гласных и согласных
в корне слова

106

Диктант на изученные орфограммы в
корне слова

107

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

108

Наблюдение за правописанием суффиксов
имён существительных



109

Наблюдение за правописанием суффиксов
имён прилагательных

110

Наблюдение за правописанием приставок

111

Списывание текста. Словарный диктант

112

Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

113

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

114

Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)

115

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

116

Раздельное написание предлогов с
именами существительными

117

Раздельное написание предлогов с
именами существительными: закрепление

118

Правописание слов с разделительным
мягким знаком

119

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

120

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами

121

Правописание слов с орфограммами в

Уважительное
отношение
и
интерес
к
художественной
культуре,
восприимчивость к
разным
видам
искусства,
традициям
и
творчеству своего и
других народов;
стремление
к
самовыражению в
искусстве
слова;
осознание
важности русского
языка как средства
общения
и
самовыражения;

https://uchi.ru/
https://educati
on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/
https://urok.ap
kpro.ru/

значимых частях слов: систематизация
122

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

123

Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

124

Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

125

Контрольный диктант

126

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

127

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

128

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

129

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

130

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

131

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа

132

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа

133

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос

134

Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения

135

Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.

136

Диалогическая форма речи





первоначальные
представления
о
научной
картине
мира, в том числе
первоначальные
представления
о
системе языка как
одной
из
составляющих
целостной научной
картины мира;
познавательные

https://uchi.ru/
https://educati
on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/
https://urok.ap
kpro.ru/

137

Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы

138

Составление устного рассказа по
репродукции картины

139

Составление устного рассказа по
репродукции картины

140

Составление устного рассказа с опорой на
личные наблюдения и вопросы

141

Текст

142

Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

143

Тема текста

144

Основная мысль

145

Заглавие текста

146

Подбор заголовков к предложенным
текстам.

147

Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам

148

Последовательность частей текста
(абзацев).

149

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений

150

Отработка умения корректировать тексты
с нарушенным порядком предложений

151

Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

152

Отработка умения корректировать тексты
с нарушенным порядком абзацев

153

Текст-описание

интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании, в том
числе
познавательный
интерес к изучению
русского
языка,
активность
и
самостоятельность
в его познании.

Осознание
ценности труда в
жизни человека и
общества (в том
числе
благодаря
примерам
из
текстов,
с
которыми
идёт
работа на уроках
русского
языка),
интерес
к
различным
профессиям,
возникающий при
обсуждении
примеров
из
текстов,
с
которыми
идёт
работа на уроках
русского языка;

154

Особенности текстов-описаний

155

Текст-повествование

156

Особенности текстов-повествований

157

Различение текстов-описаний и текстовповествований

158

Текст-рассуждение

159

Особенности текстов-рассуждений

160

Знакомство с жанром поздравления

161

Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы

162

Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы

163

Резервный урок по разделу развитие речи:
составляем план текста

164

Резервный урок по разделу развитие речи:
составляем план текста

165

Резервный урок по разделу развитие речи:
пишем текст по предложенному плану

166

Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-описание

167

Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-повествование

168

Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-рассуждение

169

Резервный урок по разделу развитие речи:
подробное изложение текста

170

Резервный урок по разделу развитие речи:
проверочная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170 ч

Поурочное планирование

3 класс

1

Русский язык как государственный язык 
Российской Федерации

2

Характеристика звуков русского языка

3

Соотношение звукового и буквенного
состава слов.

4

Лексическое значение слова

5

Работаем с толковыми словарями

6

Наблюдаем за значениями слов в тексте

7

Прямое и переносное значение слова

8

Устаревшие слова

9

Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных)
слов

10

Различение однокоренных слов и слов с 
омонимичными корнями

11

Однокоренные слова и формы одного и
того же слова.

12

Окончание как изменяемая часть слова.

13

Нулевое окончание

14

Корень, приставка, суффикс — значимые
части слова.

15

Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

16

Состав слова: обобщение

17

Контрольный диктант по теме «Состав
слова»



18
19

Части речи
Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи



Становление
ценностного
отношения к своей
Родине, в том числе
через
изучение
русского
языка,
отражающего
историю
и
культуру страны;
осознание
своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности,
понимание
роли
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации и языка
межнационального
общения народов
России;

Библиотека
ЦОК

Осознание
своей
сопричастности к
прошлому,
настоящему
и

https://m.edso
o.ru/f842b152
https://uchi.ru/
https://educati

https://m.edso
o.ru/f841f168
https://uchi.ru/
https://educati
on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/
https://urok.ap
kpro.ru/

20

Имена существительные мужского,
женского и среднего рода

21

Род имён существительных

22

Число имён существительных

23

Имена существительные единственного и
множественного числа.

24

Изменение имён существительных по
числам

25

Падеж имён существительных

26

Падеж имён существительных:
именительный падеж

27

Падеж имён существительных:
родительный падеж

28

Падеж имён существительных: дательный
падеж

29

Падеж имён существительных:
винительный падеж

30

Падеж имён существительных:
винительный падеж

31

Падеж имён существительных:
предложный падеж

32

Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение).

33

Имена существительные 1, 2, 3­го
склонения.

34

Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.

35

Диктант по теме «Имя существительное»

36

Имя прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи

37

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного



будущему
своей
страны и родного
края, в том числе
через обсуждение
ситуаций
при
работе с текстами
на уроках русского
языка;

on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/
https://urok.ap
kpro.ru/

Первоначальные
представления
о
научной
картине
мира, в том числе
первоначальные
представления
о
системе языка как

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/f842fbda
https://uchi.ru/
https://educati

38

Изменение имён прилагательных по родам

39

Изменение имён прилагательных по
числам


40

Изменение имён прилагательных по
падежам

41

Склонение имён прилагательных

42

Значения имён прилагательных

43

Наблюдение за значениями имён
прилагательных

44

Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное»

45

Местоимение (общее представление)

46

Личные местоимения

47

Как изменяются личные местоимения

48

Употребление личных местоимений в речи

49

Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в
тексте

50

Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи.

51

Значение и употребление глаголов в речи

52

Неопределённая форма глагола

53

Изменение глаголов по числам

54

Настоящее время глаголов

55

Будущее время глаголов

56

Прошедшее время глаголов

57

Род глаголов в прошедшем времени

58

Частица не, её значение

59

Части речи: систематизация изученного в 3
классе

одной
из
составляющих
целостной научной
картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании, в том
числе
познавательный
интерес к изучению
русского
языка,
активность
и
самостоятельность
в его познании.

on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/
https://urok.ap
kpro.ru/

60

Части речи: обобщение

61

Резервный урок по разделу морфология: 
отработка темы

62

Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы

63

Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы

64

Контрольный диктант по теме «Части
речи»

65

Предложение

66

Виды предложений

67

Обобщение знаний о видах предложений

68

Связь слов в предложении

69

Главные члены предложения

70

Подлежащее

71

Сказуемое

72

Подлежащее и сказуемое

73

Второстепенные члены предложения

74

Предложения распространённые и
нераспространённые

75

Однородные члены предложения

76

Однородные члены предложения с
союзами и, а, но

77

Однородные члены предложения без
союзов

78

Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы

79

Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы

80

Повторение изученных орфографических
правил: гласные после шипящих,



Проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательност
и, в том числе с
использованием
адекватных
языковых средств
для
выражения
своего состояния и
чувств;
неприятие любых
форм
поведения,
направленных на
причинение
физического
и
морального вреда
другим людям (в
том
числе
связанного
с
использованием
недопустимых
средств языка);

https://uchi.ru/
https://educati
on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/
https://urok.ap
kpro.ru/

буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
81

Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова

82

Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в корне
слова

83

Повторяем правописание проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в
корне слова

84

Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком

85

Правописание суффиксов

86

Закрепляем правописание суффиксов

87

Правописание приставок

88

Закрепляем правописание приставок

89

Закрепляем правописание суффиксов и
приставок

90

Объясняющий диктант: повторение правил
правописания

91

Наблюдаем за знаками препинания в

предложениях с однородными членами, не
соединёнными союзами

92

Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами,
соединёнными повторяющимися союзами
и, или

93

Правописание слов с двумя безударными
гласными в корне слова

94

Закрепление способов проверки написания
слов с двумя безударными гласными в
корне слова

95

Правописание слов с двумя корнями

96

Наблюдение за соединительными
гласными о, е

познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании, в том
числе
познавательный
интерес к изучению
русского
языка,
активность
и
самостоятельность
в его познании.

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/f8427d36
https://uchi.ru/
https://educati
on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/
https://urok.ap
kpro.ru/

97

Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне слова

98

Непроизносимые согласные в корне слова

99

Отработка написания непроизносимых
согласных в корне слова

100

Объяснительный диктант: отрабатываем
написание слов с орфограммами корня

101

Правописание слов с удвоенными
согласными

102

Отработка правописания слов с
удвоенными согласными

103

Продолжаем учиться писать приставки:
пишем приставки

104

Разделительный твёрдый знак

105

Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных

106

Закрепляем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных»

107

Отрабатываем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»

108

Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 1-го
склонения

109

110

111

112

Признание
индивидуальности
каждого человека с
опорой
на
собственный
Правописание безударных окончаний имён
жизненный
и
существительных 1-го склонения
читательский опыт;
 проявление
Наблюдение за правописанием безударных
сопереживания,
окончаний имён существительных 2-го
уважения
и
склонения
доброжелательност
и, в том числе с
Правописание безударных окончаний имён
использованием
существительных 2-го склонения
адекватных
языковых средств
Наблюдение за правописанием безударных
для
выражения
окончаний имён существительных 3-го
своего состояния и
склонения
чувств;

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/f842d47a
https://uchi.ru/
https://educati
on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/
https://urok.ap
kpro.ru/

113

Правописание безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения

114

Правописание окончаний имён
существительных во множественном числе

115

Правописание безударных окончаний имён
существительных: систематизация знаний

116

Правописание безударных окончаний имён
существительных: обобщение

117

Объяснительный диктант (безударные
гласные в падежных окончаниях имён
существительных)

118

Наблюдение за правописанием окончаний
имён прилагательных в единственном
числе

119

Наблюдение за правописанием окончаний
имён прилагательных во множественном
числе

120

Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и во
множественном числе

121

Обобщение знаний о написании окончаний
имён прилагательных

122

Обобщение знаний о написании окончаний
имён существительных и имён
прилагательных

123

Правописание местоимений с предлогами

124

Правописание местоимений

125

Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени

126

Правописание глаголов

127

Правописание частицы не с глаголами

128

Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах орфограммами в
корне, приставках, окончаниях

129

Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах орфограммами

130

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

131

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

132

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

133

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

134

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

135

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме
"Правописание слов с орфограммами в
корне"

136

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных"

137

Контрольный диктант по теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных"

138

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа "Чему мы научились
на уроках правописания в 3 классе"

139

Вспоминаем нормы речевого этикета:
приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ

140

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста

Познавательные
интересы,
активность,

Библиотека
ЦОК
https://m.edso

141

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста

142

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: заголовок

143

Определение типов текстов

инициативность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании, в том
числе
познавательный
интерес к изучению
русского
языка,
активность
и
самостоятельность
в его познании.

144

Отработка умения определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение)

145

Определение типов текстов: обобщение

146

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений

147

Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

148

Знакомство с жанром письма

149

Учимся писать письма

150

Пишем поздравительную открытку

151

Знакомство с жанром объявления

152

Ключевые слова в тексте

153

План текста

154

Составление плана текста

155

Продолжаем учиться составлять план
текста

156

Изложение текста с опорой на коллективно
проявление
составленный план
уважения к своему
Изложение текста с опорой на коллективно и другим народам,
формируемое в том
составленный план

157

Осознание
своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности,
понимание
роли
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации и языка
межнационального
общения народов
России; осознание
своей
сопричастности к
прошлому,
настоящему
и
будущему
своей
страны и родного
края, в том числе
через обсуждение
ситуаций
при
работе с текстами
на уроках русского
языка;

o.ru/f84228ae
https://uchi.ru/
https://educati
on.yandex.ru/
main
https://resh.ed
u.ru/
https://urok.ap
kpro.ru/

158

159

160

Изложение текста с опорой на коллективно числе на основе
примеров
из
составленный план
текстов,
с
Изложение текста с опорой на
которыми
идёт
самостоятельно составленный план
работа на уроках
русского языка;
Написание текста по заданному плану

161

Наблюдение за связью предложений в
тексте

162

Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но

163

Итоговый контрольный диктант

164

Создание собственных текстовповествований

165

Создание собственных текстовповествований

166

Создание собственных текстоврассуждений

167

Как помочь вести диалог человеку, для
которого русский язык не является родным

168

Ознакомительное чтение: когда оно нужно

169

Резервный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами

170

Резервный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170 ч

Поурочное планирование 4 класс.
1

2

Русский язык как
язык
межнационального
общения
Характеристика
звуков русского
языка

Становление
ценностного
отношения к своей Родине, в
том числе через изучение
русского языка, отражающего
историю и культуру страны;

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434f36
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
своей https://urok.apkpro.ru/

Осознание
этнокультурной и российской

3

Соотношение
звукового и
буквенного состава
слов

4

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в
речи синонимов и
антонимов

5

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в
речи устаревших
слов

6

Наблюдаем за
использованием в
речи
фразеологизмов

7

Учимся понимать
фразеологизмы

8

Учимся
использовать
фразеологизмы

9

Повторяем состав
слова

10

Основа слова

11

Неизменяемые
слова: состав слова

12

Значение наиболее
употребляемых
суффиксов
изученных частей
речи

13

Контрольный
диктант по теме
«Состав слова»

14

Имена

существительные 1,

гражданской
идентичности,
понимание роли русского языка
как государственного языка
Российской Федерации и языка
межнационального
общения
народов России;

Первоначальные представления Библиотека ЦОК
о научной картине мира, в том https://m.edsoo.ru/f8434f36

2, 3­го склонения
15

Падежные
окончания имён
существительных 1

склонения

16

Падежные
окончания имён
существительных 2
склонения

17

Падежные
окончания имён
существительных 3
склонения

18

Особенности
падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и
предложном падеже

19

Особенности
падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и
винительном падеже

20

Несклоняемые
имена
существительные.
Морфологический
разбор имени
существительного.

21

Контрольный
диктант по теме
«Имя
существительное»

22

Имя
прилагательное.
Значение и
употребление имён

числе
первоначальные
представления о системе языка
как одной из составляющих
целостной научной картины
мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность
в
познании,
в
том
числе
познавательный
интерес
к
изучению
русского
языка,
активность
и
самостоятельность
в
его
познании.

Осознание ценности труда в
жизни человека и общества (в

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

прилагательных
23

Зависимость формы
имени
прилагательного от
формы имени
существительного

24

Склонение имён
прилагательных

25

Особенности
склонения имён
прилагательных во
множественном
числе

26

Морфологический
разбор имени
прилагательного

27

Местоимение

28

Личные
местоимения 1­го и
3­го лица
единственного и
множественного
числа

29

Склонение личных
местоимений

30

Глагол как часть
речи

31

Различение
глаголов,
отвечающих на
вопросы «что
делать?» и «что
сделать?»

32

Неопределенная
форма глагола

33

Личные формы
глагола

том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского
языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при
обсуждении
примеров
из
текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского
языка;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

34

Спряжение
глаголов: изменение
по лицам и числам

35

I и II спряжение
глаголов

36

Личные окончания
глаголов I и II
спряжения

37

Глаголы 2-го лица
настоящего и
будущего времени в
единственном числе

38

Способы
определения I и II
спряжения глаголов

39

Отработка способов
определения I и II
спряжения глаголов

40

Настоящее время
глагола

41

Прошедшее время
глагола

42

Будущее время
глагола

43

Повелительное
наклонение глагола:
наблюдение

44

Образование
повелительного
наклонения глагола

45

Особенности
разбора глаголов по
составу слова

46

Глагол в
словосочетании

47

Глагол в

предложении
48

Обобщение знаний о
глаголе.
Морфологический
разбор глагола

49

Контрольный
диктант по теме
«Глагол»

50

Частица не, её
значение

51



Наречие: значение,
вопросы,
употребление в речи


52

Как образуются
наречия

53

Наречие: обобщение
знаний

54

Союз как часть речи

55

Союзы и, а, но в
простых и сложных
предложениях

56

Обобщение:
самостоятельные и
служебные части
речи

57

Резервный урок по
разделу
морфология:
отработка темы
"Имя
существительное"

58

Резервный урок по
разделу
морфология:
отработка темы
"Имя
прилагательное"

Соблюдение
правил
безопасного
поиска
в
информационной
среде
дополнительной информации в
процессе
языкового
образования;
бережное
отношение
к
физическому и психическому
здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов
речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

59

Резервный урок по
разделу
морфология:
отработка темы
"Глагол"

60

Резервный урок по
разделу
морфология:
отработка темы
"Глагол"

61

Резервный урок по
разделу
морфология:
отработка темы
"Глагол"

62

Резервный урок по
разделу
морфология: тема
"Числительное"

63

Резервный урок по
разделу
морфология: тема
"Числительное"

64

Резервный урок по
разделу
морфология:
проверочная работа

65

Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение

66

Связь между
словами в
предложении (при
помощи смысловых
вопросов)

67

Виды предложений
по цели
высказывания:
повествовательные,

вопросительные и
побудительные
68

Виды предложений
по эмоциональной
окраске:
восклицательные и
невосклицательные

69

Распространённые и
нераспространённые
предложения

70

Предложения с

однородными
членами: без
союзов, с союзами а,
но, с одиночным
союзом и.


71

Интонация
перечисления в
предложениях с
однородными
членами.

72

Предложение и
словосочетание:
сходство и различие

73

Словосочетание

74

Связь слов в
словосочетании

75

Связь слов в
словосочетании:
обобщение

76

Простое и сложное
предложение

77

Сложные
предложения

78

Сложные
предложения с
союзами и, а, но

Уважительное отношение и
интерес к художественной
культуре, восприимчивость к
разным
видам
искусства,
традициям и творчеству своего
и других народов;
стремление к самовыражению в
искусстве слова; осознание
важности русского языка как
средства
общения
и
самовыражения;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

79

Сложные
предложения без
союзов

80

Предложения с
прямой речью после
слов автора

81

Резервный урок по
разделу синтаксис:
отработка темы
"Предложения с
обращениями"

82

Резервный урок по
разделу синтаксис:
синтаксический
анализ предложения

83

Контрольный
диктант по теме
«Предложение»

84

Правила
правописания,
изученные в 1-3
классах

85

Повторение правил
правописания,
изученных в 1—3
классах

86

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных 1
склонения

87

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных 2
склонения

88

Правописание
падежных
окончаний имён

существительных 3
склонения
89

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и
винительном падеже

90

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и
предложном падеже

91

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных в
творительном
падеже

92

Падежные
окончания имён
существительных
множественного
числа в дательном,
творительном,
предложном
падежах

93

Правописание

падежных
окончаний имён
существительных во
множественном
числе

94

Безударные
падежные
окончания имён
существительных:
систематизация

95

Безударные
падежные



Первоначальные представления
о научной картине мира, в том
числе
первоначальные
представления о системе языка
как одной из составляющих
целостной научной картины
мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность
в
познании,
в
том
числе
познавательный
интерес
к
изучению
русского
языка,
активность
и
самостоятельность
в
его

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

окончания имён
существительных:
обобщение

познании.

96

Правописание
суффиксов имён
существительных

97

Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных

98

Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе

99

Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном
числе

100

Безударные
падежные
окончания имён
прилагательных:
систематизация

101

Контрольный
диктант по теме
«Безударные
падежные
окончания имён
прилагательных»

102

Правописание
суффиксов имён
прилагательных

103

Правописание
личных
местоимений

104

Раздельное





Осознание языка как одной из
главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание индивидуальности
каждого человека с опорой на
собственный жизненный и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/

написание личных

местоимений с
предлогами

https://urok.apkpro.ru/
читательский опыт;
проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности, в том
числе
с
использованием
105 Правописание
глаголов на -ться и – адекватных языковых средств
для
выражения
своего
тся
состояния и чувств;
106

Отрабатываем
правописание
глаголов на -ться и –
тся

107

Мягкий знак после
шипящих на конце
глаголов в форме
2­го лица
единственного
числа

108

Отрабатываем
правописание
глаголов в форме
2­го лица
единственного
числа

109

Отрабатываем
правило
определения
спряжения глаголов
с безударными
личными
окончаниями

110

Правописание
безударных личных
окончаний глаголов

111

Отрабатываем
правописание
безударные личные
окончания глаголов

112

Отрабатываем
правописание
безударные личные
окончания глаголов-

исключений
113

Безударные личные
окончания глаголов:
трудные случаи

114

Отрабатываем
трудные случаи
написания
безударных личных
окончаний глаголов

115

Безударные личные
окончания глаголов:
систематизация

116

Контрольный
диктант по теме
«Безударные личные
окончания
глаголов»

117

Правописание
суффиксов глаголов

118

Правописание
глаголов с
орфограммами в
суффиксах

119

Правописание
глаголов в
прошедшем времени

120

Отрабатываем
правописание
суффиксов и
окончаний глаголов
в прошедшем
времени

121

Изученные правила
правописания
глаголов:
систематизация

122

Отрабатываем
изученные правила
правописания

Осознание ценности труда в
жизни человека и общества (в
том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского
языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при
обсуждении
примеров
из

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

глаголов
123

Мягкий знак на
конце наречий после
шипящих

124

Отрабатываем
орфограмму
«Мягкий знак на
конце наречий после
шипящих»

125

Наблюдаем за
правописанием
числительных

126

Знаки препинания в
предложениях с
одно родными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но

127

Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
союзом и

128

Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но

129

Знаки препинания в
предложениях с
одно родными
членами без союзов

130

Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но, и

текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского
языка;

без союзов
131

Наблюдаем за
знаками препинания
в сложном
предложении,
состоящем из двух
простых

132

Пробуем ставить
знаки препинания в
сложном
предложении,
состоящем из двух
простых

133

Наблюдение за
знаками препинания
в предложении с
прямой речью после
слов автора

134

Резервный урок по
разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности

135

Резервный урок по
разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности

136

Контрольный
диктант по теме
"Безударные личные
окончания глаголов"

137

Резервный урок по
разделу орфография:
проверочная работа
по теме "Чему мы
научились на уроках
правописания в 4

классе"
138

Речь: диалогическая
и монологическая

139

Речевая культура
диалога

140

Ситуации устного и
письменного
общения

141

Вспоминаем, как
написать письмо,
поздравительную
открытку,
объявление

142

Нормы речевого
этикета

143

Можно ли поразному читать один
и тот же текст?

144

Чем изучающее
чтение отличается
от
ознакомительного
чтения

145

Текст: тема и
основная мысль

146

Текст: заголовок

147

Подбираем
заголовки,
отражающие тему
или основную
мысль текста

148

Вспоминаем типы
текстов

149

Различаем текстыповествования,
тексты-описания и
тексты-рассуждения

Соблюдение
правил
безопасного
поиска
в
информационной
среде
дополнительной информации в
процессе
языкового
образования;
бережное
отношение
к
физическому и психическому
здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов
речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

150

Текст. Образные
языковые средства

Первоначальные представления
о научной картине мира, в том
числе
первоначальные
представления
о
системе языка
152 Текст. План текста
как одной из составляющих
153 Пишем собственный целостной научной картины
мира;
текст по

познавательные
интересы,
предложенному
активность,
инициативность,
заголовку
любознательность
и
самостоятельность
в
154 Пишем текст по
познании,
в
том
числе
предложенному
познавательный
интерес
к
плану
изучению
русского
языка,
активность
и
155 Как сделать текст
самостоятельность
в
его
интереснее
познании.
151

Текст. Структура
текста



156

Редактируем
предложенный текст

157

Учимся
пересказывать:
подробный устный
пересказ текста

158

Учимся
пересказывать:
выборочный устный
пересказ текста

159

Учимся
пересказывать:
подробный
письменный
пересказ текста

160

Сочинение как вид
письменной работы

161

Пишем сочинение- 
отзыв по
репродукции
картины

162

Пишем подробный
пересказ текста

Осознание ценности труда в
жизни человека и общества (в
том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского
языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при
обсуждении
примеров
из

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

163

Пишем сочинениеповествование на
тему

164

Пишем сжатый
пересказ текста

165

Пишем сочинениеописание на тему

166

Пишем подробный
пересказ текста

167

Пишем сочинениерассуждение на
тему

168

Итоговый
контрольный
диктант.

169

Резервный урок по
разделу развитие
речи: работаем с
текстами

170

Резервный урок по
разделу развитие
речи: проверочная
работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского
языка;

170 ч

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 4 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное

общество «Издательство «Просвещение»