Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение - основная
общеобразовательная школа № 8
(МКОУ-ООШ №8)
ПРИЛОЖЕНИЕ к ООП ООО
2-РП-ООО
Рабочая программа
учебного предмета «Литература»
основной общеобразовательной программы основного общего образования
Уровень образования: 5-9 класс.
Срок реализации: 5 лет
Составители:
Дроздова Л.М.
г. Тавда, 2024г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературныепроизведенияявляютсяфеноменомкультуры:внихзаключено
эстетическоеосвоениемира,абогатствоимногообразиечеловеческогобытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы,чтоспособствуетпостижениютакихнравственныхкатегорий,как
добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
школьников, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитиюречи,историзмамышления,художественноговкуса,формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представленыразделы,касающиесяотечественнойизарубежнойлитературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формированииуобучающихсяпотребностивкачественномчтении,культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания
собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижениеуказанныхцелейвозможноприрешенииучебныхзадач,которые
постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
навоспитаниеиразвитиемотивациикчтениюхудожественныхпроизведений,
как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направленынаформированиеушкольниковсистемызнанийолитературекак
искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историкокультурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образыи проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в рядудругих искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительночитатьпроизведения,втомчисленаизусть,владетьразличными
видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В5,6,9классахнаизучениепредметаотводится3часавнеделю,в7и8 классах
– 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по
программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА 5
КЛАСС
Мифология.
МифынародовРоссииимира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (неменее трёх). «Зимнееутро», «Зимний
вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение«Бородино».
Н.В.Гоголь.Повесть«НочьпередРождеством»изсборника«Вечерана
хуторе близ Диканьки».
ЛитературавторойполовиныXIXвека. И.
С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеедвух).«Крестьянскиедети»,
«Школьник»идр.Поэма«Мороз,Красныйнос»(фрагмент).
Л.Н.Толстой.Рассказ«Кавказскийпленник».
ЛитератураXIX–ХХвеков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А.П.Чехов(дварассказаповыбору).Например,«Лошадинаяфамилия»,
«Мальчики»,«Хирургия»идр.
М.М. Зощенко (дварассказаповыбору). Например,«Галоша»,«Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,«Корова»,
«Никита»идр.
В.П.Астафьев.Рассказ«Васюткино озеро».
ЛитератураXX–XXIвеков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне»(неменеедвух).Например,Л.А.Кассиль.«Дорогиемоимальчишки»; Ю.
Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства(неменеедвух).Например,произведенияВ.Г.Короленко,В.П.
Катаева,В.П.Крапивина,Ю.П.Казакова,А.Г.Алексина,В.П.Астафьева,В.
К.
Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
ЛитературанародовРоссийскойФедерации.Стихотворения(однопо
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела».
Зарубежнаялитература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежнаяпрозаодетяхиподростках
(двапроизведенияповыбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон.«СказаниеоКише»;Р.Брэдбери.Рассказы.Например,«Каникулы»,
«Звукбегущихног»,«Зелёноеутро»идр.
Зарубежнаяприключенческаяпроза(двапроизведенияповыбору).
Например,Р.Л.Стивенсон.«Островсокровищ»,«Чёрнаястрела»идр.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античнаялитература.
Гомер.Поэмы.«Илиада»,«Одиссея»(фрагменты).
Фольклор.Русскиебылины(неменеедвух).Например,«ИльяМуромец и
Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и
мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде»
(фрагменты).«ПесньоНибелунгах»(фрагменты),баллада«Аника-воин»идр.
Древнерусскаялитература.
«Повестьвременныхлет»(неменееодногофрагмента).Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрёх).«ПесньовещемОлеге»,
«Зимняядорога»,«Узник»,«Туча»идр.Роман«Дубровский».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрёх).«Трипальмы»,
«Листок»,«Утёс»идр.
А.В.Кольцов.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Косарь»,
«Соловей»идр.
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А.А.Фет.Стихотворения(неменеедвух).«Учисьуних–удуба,у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И.С.Тургенев.Рассказ«Бежинлуг».
Н.С.Лесков.Сказ«Левша».
Л.Н.Толстой.Повесть«Детство»(главыповыбору).
А. П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,«Толстыйитонкий»,
«Хамелеон»,«Смертьчиновника»идр.
А.И.Куприн.Рассказ«Чудесныйдоктор».
ЛитератураXXвека.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух).Например,стихотворенияС.А.Есенина,В.В.Маяковского,А.А.Блока
и
др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворенийдвухпоэтов).Например,стихотворенияО.Ф.Берггольц,В.С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П.
Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»,
А.В.ЖвалевскийиЕ.Б.Пастернак.«ПравдиваяисторияДедаМороза»(глава
«Оченьстрашный1942Новыйгод»)идр.
В.Г.Распутин.Рассказ«Урокифранцузского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека(неменеедвух).Например,Р.П.Погодин.«Кирпичныеострова»;Р. И.
Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведениясовременныхотечественныхписателей-фантастов(не
менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня»,«Книга»;К.Кулиев.«Когданаменянавалиласьбеда…»,«Какимбы
малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
ЗарубежнаялитератураД.Дефо.«РобинзонКрузо»(главыповыбору).
Дж.Свифт.«ПутешествияГулливера»(главыповыбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору),
Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусскаялитература.
Древнерусскиеповести(однаповестьповыбору).Например,
«Поучение»ВладимираМономаха(всокращении)и др.
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»),«И.И.Пущину»,«НахолмахГрузиилежит ночнаямгла…»,идр.
«Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава»
(фрагмент).
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеечетырёх).Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова».
Н.В.Гоголь.Повесть«Тарас Бульба».
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
И.С.Тургенев.Рассказыизцикла«Запискиохотника»
(дваповыбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л.Н.Толстой.Рассказ«Послебала».
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеедвух).Например,
«Размышленияупарадногоподъезда»,«Железнаядорога»идр.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е.Салтыков-Щедрин.Сказки
(двеповыбору).Например,«Повесть
отом,какодинмужикдвухгенераловпрокормил»,«Дикийпомещик»,
«Премудрыйпискарь»и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
ЛитератураконцаXIX–началаXXвека.
А.П.Чехов.Рассказы(одинповыбору).Например,«Тоска»,
«Злоумышленник»идр.
М.Горький.Ранниерассказы(однопроизведениеповыбору).
Например,«СтарухаИзергиль»(легендаоДанко),«Челкаш»и др.
Сатирическиепроизведенияотечественныхизарубежныхписателей
(не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека.
ЛитературапервойполовиныXXвека.
А.С.Грин.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).
Например,«Алыепаруса»,«Зелёнаялампа»идр.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
темумечтыиреальности(два-триповыбору).Например,стихотворенияА.А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В.В.Маяковский.Стихотворения(одноповыбору).Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
М.А.Шолохов.«Донскиерассказы»(одинповыбору).Например,
«Родинка»,«Чужаякровь»идр.
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,«Юшка»,
«Неизвестныйцветок»и др.
ЛитературавторойполовиныXXвека.
В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,«Чудик»,
«СтенькаРазин»,«Критики»идр.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора
им жизненного пути (не менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежнаялитература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например,П.Мериме.«МаттеоФальконе»;О.Генри.«Дарыволхвов»,
«Последнийлист».
А.деСентЭкзюпери.Повесть-сказка«Маленькийпринц».
8 КЛАСС
Древнерусскаялитература.
Житийнаялитература(однопроизведениеповыбору).Например,
«ЖитиеСергияРадонежского»,«ЖитиепротопопаАввакума,имсамим
написанное».
ЛитератураXVIIIвека.
Д.И.Фонвизин.Комедия «Недоросль».
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеедвух).Например,«КЧаадаеву»,
«Анчар»идр.«Маленькиетрагедии»(однапьесаповыбору).Например,
«МоцартиСальери»,«Каменныйгость».Роман«Капитанскаядочка».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Яне
хочу,чтобсветузнал…»,«Из-подтаинственной,холоднойполумаски…»,
«Нищий»идр.Поэма «Мцыри».
Н.В.Гоголь.Повесть«Шинель».Комедия«Ревизор».
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася»,
«Перваялюбовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).
Например,«Отрочество»(главы).
ЛитературапервойполовиныXXвека.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М.А.Булгаков (однаповестьповыбору).Например,«Собачьесердце»
и др.
ЛитературавторойполовиныXXвека.
А.Т.Твардовский.Поэма«ВасилийТёркин»(главы«Переправа»,
«Гармонь»,«Двасолдата»,«Поединок»идр.).
А.Н.Толстой.Рассказ«Русскийхарактер».
М.А.Шолохов.Рассказ«Судьбачеловека».
А.И.Солженицын.Рассказ«Матрёниндвор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева,
Ю.В.Бондарева,Н.С.Дашевской,Дж.Сэлинджера,К.Патерсон,Б.Кауфман
и
др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх
стихотворений).Например,стихотворенияН.А.Заболоцкого,М.А.Светлова, М.
В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И.
А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусскаялитература.
«СловоополкуИгореве».
ЛитератураXVIIIвека.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г.Р.Державин.Стихотворения(дваповыбору).Например,
«Властителямисудиям»,«Памятник»идр.
Н.М.Карамзин.Повесть«БеднаяЛиза».
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
В.А.Жуковский.Баллады,элегии(одна-двеповыбору).Например,
«Светлана»,«Невыразимое»,«Море»и др.
А.С.Грибоедов.Комедия«Гореот ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улицшумных…»,«…Вновьяпосетил…»,«ИзПиндемонти»,«Кморю»,
«К***»(«Япомнючудноемгновенье…»),«Мадонна»,«Осень»(отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердцепросит…»,«Поэт»,«Пророк»,«Свободысеятельпустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
бытьможет…»,«Япамятниксебевоздвигнерукотворный…»идр.Поэма
«Медныйвсадник».Романвстихах«ЕвгенийОнегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыедуши».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежнаялитература.
Данте.«Божественнаякомедия»(неменеедвухфрагментовповыбору).
У.Шекспир.Трагедия«Гамлет»(фрагментыповыбору).
И.В.Гёте.Трагедия«Фауст»(неменеедвухфрагментовповыбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (однопо выбору). Например, «Душа моя
мрачна.Скорей,певец,скорей!..»,«ПрощаниеНаполеона»идр.Поэма
«ПаломничествоЧайльд-Гарольда»(неменееодногофрагментаповыбору).
ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.(однопроизведениепо выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоениярабочейпрограммыполитературедля
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностныерезультатыосвоениярабочейпрограммыполитературедля
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;
пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничеловека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой
на примеры из литературы;
представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
активноеучастиевшкольномсамоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениямсвоей Родины – России,к науке,
искусству,спорту,технологиям,боевымподвигами
трудовымдостижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе.
Духовно-нравственноговоспитания:
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных
произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своегоидругихнародов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства, в
том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психическогоздоровья,соблюдениеправилбезопасности,втомчисле
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умениеосознаватьэмоциональноесостояниесебяидругих,опираясьна
примеры из литературных произведений;
уметьуправлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудовоговоспитания:
установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамках
семьи,школы,города,края)технологическойисоциальнойнаправленности,
способностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакого
рода деятельность;
интерескпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
знакомства с деятельностью героев на страницах литературных
произведений;
осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляуспешной
профессиональнойдеятельности иразвитие необходимыхумений для этого;
готовностьадаптироватьсявпрофессиональнойсреде;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности,втомчислепри
изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
длярешениязадачвобластиокружающейсреды,планированияпоступкови
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества,взаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредойсопорой на
изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учитьсяудругихлюдей,осознаватьвсовместнойдеятельностиновыезнания,
навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение
оперировать
основными
понятиями,
терминами
и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализироватьи выявлятьвзаимосвязи природы,обществаиэкономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
бытьготовымдействоватьвотсутствиигарантийуспеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияуобучающегосяформируютсяследующиеуниверсальные
учебные действия.
Универсальныеучебныепознавательныедействия:
1) Базовыелогическиедействия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над
текстом;
предлагатькритерии для выявления закономерностей и противоречий с
учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулироватьгипотезыобихвзаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
2) Базовыеисследовательскиедействия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположенияобихразвитиивновыхусловияхиконтекстах,втомчислев
литературных произведениях.
3) Работасинформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьэтуинформацию.
Универсальныеучебныекоммуникативныедействия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
входеучебногодиалогаи/илидискуссиизадаватьвопросыпосуществу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устныеиписьменныетекстысиспользованиемиллюстративныхматериалов.
2) Совместнаядеятельность:
использовать
преимущества
командной
(парной,
групповой,
коллективной)ииндивидуальнойработыприрешенииконкретнойпроблемы на
уроках
литературы,обосновыватьнеобходимостьприменениягрупповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
приниматьцельсовместнойучебнойдеятельности,коллективностроить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению, и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
входеучебногодиалогаи/илидискуссиизадаватьвопросыпосуществу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устныеиписьменныетексты сиспользованиемиллюстративных материалов;
участникамивзаимодействияналитературныхзанятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальныеучебныерегулятивныедействия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом литературном объекте;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной
ситуации и предлагать план её изменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональныйинтеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулироватьспособвыражениясвоихэмоций.
4) Принятиесебяидругих:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать
себя и других, не осуждая;
проявлятьоткрытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературыиеёроливвоспитаниилюбвикРодинеидружбымеждународами
Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь
начальные представления о родах и жанрах литературы;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных
понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ,
повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция;литературныйгерой(персонаж),речеваяхарактеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы
персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно
прочитанные
произведения
фольклора
и
художественной литературы с произведениями других видов
искусства(сучётомвозраста,литературногоразвитияобучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся);
7) создавать устные и письменныевысказыванияразных жанров объемом
не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владетьначальнымиумениямииспользоватьсловариисправочники,в
том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
6КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики; выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция;стадииразвитиядействия:экспозиция,завязка,развитие
действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты,образыперсонажей,сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанномупроизведениюиспомощьюучителяформулироватьвопросык
тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создаватьустныеиписьменныевысказыванияразныхжанров(объёмом
неменее100слов),писатьсочинение-рассуждениепозаданнойтемесопорой на
прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведенийфольклора,древнерусской,русскойизарубежнойлитературыи
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развиватьумениеиспользоватьсловариисправочники,втомчислев
электроннойформе;пользоватьсяподруководствомучителяэлектронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами,
информационной безопасности.
соблюдая
правила
7КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводитьсмысловойиэстетическийанализпроизведенийфольклора и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретироватьиоцениватьпрочитанное(сучётомлитературногоразвития
обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и
авторскуюпозицию,учитываяхудожественныеособенностипроизведения;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности
композициииосновнойконфликтпроизведения;объяснятьсвоёпонимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития
обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессеанализаиинтерпретациипроизведений,оформлениясобственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос),
жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция,
эпиграф;стадииразвитиядействия:экспозиция,завязка,развитиедействия,
кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказыватьпрочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить
собственную
позицию
с
позицией
автора,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмомнеменее150слов),писатьсочинение-рассуждениепозаданнойтеме с
опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы,схемы,доклада,конспекта,аннотации,эссе,литературно-творческой
работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельноинтерпретироватьиоцениватьтекстуальноизученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники,втомчислевэлектроннойформе;самостоятельнопользоваться
электроннымибиблиотекамииподбиратьпроверенныеисточникивинтернет
библиотеках для выполнения
информационной безопасности.
учебных
задач,
соблюдая
правила
8КЛАСС
1) Пониматьдуховно-нравственнуюценностьлитературы,осознаватьеё
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретироватьиоцениватьпрочитанное(сучётомлитературногоразвития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов,
заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровуюпринадлежность;выявлятьпозициюгероя,повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
какадресатомпроизведения;объяснятьсвоёпониманиенравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительныесредства,характерныедлятворческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценоки наблюдений: художественнаялитератураи устноенародное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция,завязка,развитиедействия,кульминация,развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора,сравнение;олицетворение,гипербола;антитеза,аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
навопросыисамостоятельноформулироватьвопросыктексту;пересказывать
сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотноситьсобственнуюпозициюспозициейавтораипозициямиучастников
диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмомнеменее200слов),писатьсочинение-рассуждениепозаданнойтеме с
опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию,необходимуюдлясоставленияплана,таблицы,схемы,доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельноиспользоватьэнциклопедии,словариисправочники, в
том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и
подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9КЛАСС
1) Пониматьдуховно-нравственнуюикультурно-эстетическуюценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и
патриотизма,уваженияксвоейРодинеиеёгероическойистории,укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровуюпринадлежность;выявлятьпозициюгероя,повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композициииосновнойконфликтпроизведения;характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
какадресатомпроизведения;объяснятьсвоёпониманиенравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической
и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительно-выразительныесредства,характерныедлятворческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценоки наблюдений: художественнаялитератураи устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературныенаправления(классицизм,сентиментализм,романтизм,
реализм);роды(лирика,эпос,драма),жанры(рассказ,притча,повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода,
элегия,песня,отрывок,сонет,лироэпические(поэма,баллада));форма
исодержаниелитературногопроизведения;тема,идея,проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция,эпиграф; стадииразвитиядействия: экспозиция,завязка,
развитие
действия,
кульминация,
развязка,
эпилог;
авторское/лирическоеотступление;конфликт;системаобразов;образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ,
подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство;
звукопись
(аллитерация,
ассонанс);
стиль;
стихотворныйметр(хорей,ямб,дактиль,амфибрахий,анапест),ритм,
рифма, строфа; афоризм;
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведенияврамкахисторико-литературногопроцесса(определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
томчислеА.С.Грибоедова,А.С.Пушкина,М.Ю.Лермонтова,Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты(сучётомвнутритекстовых
имежтекстовыхсвязей),образыперсонажей,литературныеявленияи
факты,сюжетыразныхлитературныхпроизведений,темы,проблемы,
жанры,художественныеприёмы,эпизодытекста,особенностиязыка;
сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмомнеменее250слов),писатьсочинение-рассуждениепозаданнойтеме с
опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или
письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать
собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию,необходимуюдлясоставленияплана,таблицы,схемы,доклада,
конспекта,аннотации,эссе,отзыва,рецензии,литературно-творческойработы
на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельноинтерпретироватьиоцениватьтекстуальноизученные
исамостоятельнопрочитанныехудожественныепроизведениядревнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклораихудожественнойлитературыкакспособапознаниямираи
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернетепроверенныеисточникидлявыполненияучебныхзадач;применять
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков,компетенцийпроисходитуразныхобучающихсясразнойскоростью и в
разной степени, что диктует необходимость дифференцированного и
индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания
индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№п/п
Наименованиеразделовитем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел1.Мифология
1.1
МифынародовРоссииимира
3
Итого поразделу
Раздел2.Фольклор
Малыежанры:пословицы,поговорки,
2.1
загадки
3
СказкинародовРоссииинародовмира
5
2.2
Итого поразделу
Раздел3.Литературапервойполовины XIXвека
И.А.Крылов.Басни.«Волки ягнёнок»,
3.1
«Квартет»,«Волкнапсарне».
А.С.Пушкин.Стихотворения«Зимнее
утро», «Зимний вечер», «Няне» и др.
3.2
«Сказкаомёртвойцаревнеиосеми
богатырях».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение
3.3
«Бородино»
Н.В.Гоголь.Повесть«Ночьперед
3.4
Рождеством»
Итого поразделу
Раздел4.Литературавторойполовины XIXвека
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
7
4
6
2
2
14
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
4.1
И.С.Тургенев.Рассказ«Муму»
Н.А.Некрасов.Стихотворения
4.2
«Крестьянские дети». «Школьник»и др..
Поэма«Мороз,Красныйнос»(фрагмент)
Л.Н.Толстой.Рассказ«Кавказский
4.3
пленник»
Итого поразделу
Раздел5.ЛитератураXIX—ХХвеков
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связичеловекасРодинойФ.И.Тютчева,
5.1
А.А.Фета,И.А. Бунина,А.А.Блока,С. А.
Есенина, Н. М. Рубцова.
Юмористическиерассказы
отечественныхписателейXIX—XX веков.
5.2
А. П. Чехов«Лошадиная
фамилия»,«Хирургия».М.М.Зощенко
«Галоша»,«Ёлка».
Произведенияотечественнойлитературы
о природе и животных. Л.Н. Андреев
5.3
«Кусака»,К.Г.Паустовский«Тёплый хлеб».
5.4
5.5
А.П.Платонов.Рассказ«Никита».
В.П.Астафьев.Рассказ«Васюткино озеро»
Итого поразделу
Раздел6.ЛитератураXX—XXI веков
Произведенияотечественнойлитературы
6.1
на тему «Человек на войне».
А.Т.Твардовский«Рассказтанкиста»,
5
3
5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
13
4
4
3
2
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
16
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
ВП.Катаев«Сынполка»,К.М.Симонов.
"Майор привёз мальчишку на лафете..»,
Е.Носов «Живое пламя».
Произведенияотечественныхписателей
XIX–XXI веков на тему детства.
6.2
В.Г.Короленко«Вдурномобществе»,
Ф.А.Искандер «Тринадцатыйподвиг
Геракла».
Произведенияприключенческогожанра
6.3
отечественных писателей. Ю.В. Коваль
«ПриключениеВасиКуролесова».
ЛитературанародовРоссийской
Федерации.Стихотворения Р.Г.
6.4
Гамзатова«Журавли»иМ.Карима«Эту
песню мать мне пела»
Итого поразделу
Раздел7.Зарубежнаялитература
Х.К.Андерсен.Сказка«Снежная королева».
7.1
Зарубежнаясказочнаяпроза.Л.Кэрролл.
«АлисавСтранеЧудес»(главы).
Зарубежнаяпрозаодетяхиподростках. М.
Твен. «Приключения Тома Сойера»
7.3
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише».
Зарубежная приключенческая проза.
7.4
Р.Л.Стивенсон.«Островсокровищ».
Зарубежнаяпрозаоживотных.Э.СетонТомпсон. « Арно»; Дж. Даррелл.
7.5
«Говорящийсвёрток»;Р.Киплинг.
«Рикки-Тикки-Тави».
Итого поразделу
7.2
3
2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
9
2
2
1
1
2
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Развитиеречи
8
Внеклассноечтение
7
Итоговыеконтрольныеработы
2
Резервноевремя
15
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ
102
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413e80
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
0
6КЛАСС
Количество часов
№п/п
Наименованиеразделовитем программы
Раздел1.Античнаялитература
Гомер.Поэмы«Илиада»,«Одиссея»
1.1
(фрагменты)
Итого поразделу
Раздел2.Фольклор
Былины(неменеедвух). Например,
2.1
«ИльяМуромециСоловей-разбойник»,
«Садко»
Народные песни и баллады народов
Россииимира.(неменеетрёхпесени одной
2.2
баллады), «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «ПесньоНибелунгах»
(фрагменты),баллада«Аника-воин»идр.
Итого поразделу
Раздел3.Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее
одногофрагмента).Например,«Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о
3.1
походе князя Олега на Царьград»,
«Преданиеосмертикнязя Олега»
Итого поразделу
Раздел4.Литературапервойполовины XIXвека
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
4.1
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»
Всего
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
4
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менеетрёх).«Трипальмы», «Листок»,
«Утёс»и др.
А.В.Кольцов.Стихотворениянеменее двух).
4.3
«Косарь», «Соловей и др.
Итого поразделу
Раздел5.Литературавторойполовины XIXвека
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
5.1
двух).«Естьвосенипервоначальной…»,
«Споляныкоршунподнялся…»
А.А.Фет.Стихотворения(неменее двух).
«Учись у них — у дуба, у
5.2
берёзы…»,«Япришёлктебес приветом…»
4.2
3
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
13
2
2
5.3
И.С.Тургенев.Рассказ«Бежинлуг»
2
5.4
Н.С. Лесков.Сказ«Левша»
3
5.5
Л.Н.Толстой.Повесть«Детство»(главы)
2
5.6
А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).
Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон»,«Смертьчиновника»и др.
3
5.7
А.И.Куприн.Рассказ«Чудесныйдоктор»
2
Итого поразделу
Раздел6.ЛитератураХХвека
Стихотворенияотечественныхпоэтов
начала ХХ века. (не менее
6.1
двух).Например,стихотворенияС.А.
Есенина,В.В.Маяковского,А.А.Блокаи др.
БиблиотекаЦОК
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
16
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
СтихотворенияотечественныхпоэтовXX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы,Д.С.Самойлова
Прозаотечественныхписателейконца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведенияповыбору),Например,Б.Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночьисцеления»;А.В.ЖвалевскийиЕ. Б.
Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942
Новый год» и др.)
В.Г.Распутин.Рассказ«Уроки
французского»
Произведенияотечественныхписателей на
тему взросления человека. (не менее
двух), Например, Р. П. Погодин.
«Кирпичныеострова»;Р.И.Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о
первойлюбви»;Ю.И.Коваль.«Самая
лёгкая лодкавмире»идр.
Произведениясовременных
отечественных писателей-фантастов. (не
менеедвух).Например,А.В.Жвалевский и
Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»;В.В.Ледерман.«Календарь
ма(й)я» и др.
ЛитературанародовРоссийской
Федерации.Стихотворения(двапо
3
2
2
3
4
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
выбору).Например, М.Карим.
«Бессмертие»(фрагменты);Г. Тукай.
«Роднаядеревня»,«Книга»;К.Кулиев.
«Когданаменянавалилась беда…»,
«Какимбымалымнибылмойнарод…»,
«Чтобниделалосьна свете…»
Итого поразделу
Раздел7.Зарубежная литература
Д.Дефо.«РобинзонКрузо»(главыпо выбору)
7.1
Дж.Свифт.«ПутешествияГулливера»
(главы по выбору)
Произведениязарубежныхписателейна
тему взросления человека. (не менее
7.3
двух).Например,Ж.Верн.«Детикапитана
Гранта»(главыповыбору);Х.Ли.«Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведениясовременныхзарубежных
писателей-фантастов. (не менее
7.4
двух).Например,Дж.К.Роулинг.«Гарри
Поттер»(главыпо выбору),Д. У. Джонс.
«Домсхарактером»идр.
Итого поразделу
7.2
19
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41542e
11
Развитиеречи
8
Внеклассноечтение
7
Итоговыеконтрольныеработы
2
Резервноевремя
15
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ
102
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
0
7КЛАСС
Количество часов
№п/п
Наименованиеразделовитем
программы
Раздел1.Древнерусская литература
Древнерусскиеповести.(однаповесть по
выбору). Например, «Поучение»
1.1
ВладимираМономаха(всокращении)
Итого поразделу
Раздел2.Литературапервойполовины XIXвека
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменее
четырёх).Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняетлесбагряныйсвойубор…»),
2.1
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежитночнаямгла…»идр.«Повести
Белкина»(«Станционныйсмотритель»и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(не
менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус»,«Тучи»,«Желанье»(«Отворите
мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющаянива…»,«Ангел»,
2.2
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…»)идр.«Песняпроцаря Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца
Калашникова»
2.3
Н.В.Гоголь.Повесть«Тарас Бульба»
Итого поразделу
Контрольные
работы
Всего
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
6
4
3
13
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Раздел3.ЛитературавторойполовиныXIXвека
И.С.Тургенев.Рассказыиз цикла
«Запискиохотника»(двапо
выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и
3.1
Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например,«Русскийязык»,«Воробей»и др.
3.2
3.3
3.4
Л.Н.Толстой.Рассказ«Послебала»
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Железная
дорога»,«Размышленияупарадного
подъезда» и др.
ПоэзиявторойполовиныXIXвека.Ф.И.
Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др.
(неменеедвухстихотворенийпо выбору)
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по
выбору).Например, «Повесть о том, как
3.5
одинмужикдвухгенераловпрокормил»,
«Дикийпомещик»,«Премудрый
пискарь» и др.
Произведенияотечественныхи
зарубежныхписателейнаисторическую
3.6
тему. (не менее двух). Например,
произведения А. К. Толстого, Р.
Сабатини,Ф.Купера
Итого поразделу
Раздел4.ЛитератураконцаXIX—началаXXвека
А.П.Чехов.Рассказы(одинповыбору).
4.1
Например, «Тоска», «Злоумышленник»
и др.
3
3
2
1
2
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
13
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведениеповыбору).Например,
4.2
«СтарухаИзергиль»(легендаоДанко),
«Челкаш»и др.
Сатирические произведения
отечественнойизарубежной
4.3
литературы.(неменеедвух).Например,
М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи,О.Генри,Я. Гашека
Итого поразделу
Раздел5.Литературапервойполовины XXвека
А.С.Грин.Повестиирассказы(одно
5.1
произведениеповыбору). Например,
«Алыепаруса»,«Зелёнаялампа»идр.
Отечественнаяпоэзияпервойполовины
XX века. Стихотворения на темумечты
и реальности (два-три по
5.2
выбору).Например,стихотворенияА.А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др.
В.В.Маяковский.Стихотворения(одно по
выбору). Например, «Необычайное
5.3
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковскимлетомнадаче»,«Хорошее
отношение к лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
5.4
(одинповыбору).Например,«Родинка»,
«Чужаякровь»идр.
А.П.Платонов.Рассказы(одинпо
5.5
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестныйцветок»идр.
Итого поразделу
2
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
5
2
1
2
1
1
7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Раздел6.ЛитературавторойполовиныXXвека
В.М.Шукшин.Рассказы(одинпо
6.1
выбору).Например,«Чудик»,«Стенька
Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырёх
стихотворенийдвухпоэтов):например,
6.2
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко,Б.А.Ахмадулиной,Ю.Д.
Левитанского и др.
Произведенияотечественныхпрозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. (не менее двух).Например,
6.3
произведенияФ.А.Абрамова,В.П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандераидр.
Темавзаимоотношенияпоколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути. (не менее двух
произведений современных
6.4
отечественныхизарубежных
писателей).Например,Л.Л. Волкова
«Всемвыйтиизкадра»,Т.В. Михеева.
«Лёгкиегоры»,У.Старк«Умеешьлиты
свистеть, Йоханна?» и др.
Итого поразделу
Раздел7.Зарубежнаялитература
М.деСервантесСааведра.Роман
7.1
«ХитроумныйидальгоДонКихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика. (одно-два
7.2
произведенияповыбору).Например,П.
1
2
2
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
2
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Мериме.«Маттео Фальконе»;О.Генри.
«Дарыволхвов», «Последнийлист».
А.деСентЭкзюпери.Повесть-сказка
7.3
«Маленькийпринц»
Итого поразделу
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
Развитиеречи
5
Внеклассноечтение
2
Итоговыеконтрольныеработы
2
Резервноевремя
6
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ
БиблиотекаЦОК
3
68
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41727e
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
0
8КЛАСС
Количество часов
№п/п
Наименованиеразделовитем программы
Всего
Раздел1.Древнерусская литература
Житийнаялитература(одно
произведениеповыбору). Например,
1.1
«ЖитиеСергияРадонежского»,«Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»
Итого поразделу
Раздел2.ЛитератураXVIIIвека
2.1
Д.И.Фонвизин.Комедия«Недоросль»
Итого поразделу
Раздел3.Литературапервойполовины XIXвека
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух).Например,«КЧаадаеву»,«Анчар» и
др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по
3.1
выбору). Например,«Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман
«Капитанскаядочка»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менеедвух).Например,«Янехочу,чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной,
3.2
холоднойполумаски…»,«Нищий»идр.
Поэма «Мцыри»
Н.В.Гоголь.Повесть«Шинель», Комедия
3.3
«Ревизор»
Итого поразделу
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
8
5
6
19
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Раздел4.ЛитературавторойполовиныXIXвека
И.С.Тургенев.Повести(однапо
4.1
выбору).Например,«Ася»,«Первая
любовь»
Ф.М.Достоевский.«Бедныелюди»,
4.2
«Белыеночи»(однопроизведениепо
выбору)
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(одно
4.3
произведение по выбору). Например,
«Отрочество»(главы)
Итого поразделу
Раздел5.Литературапервойполовины XXвека
Произведенияписателейрусского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например,произведенияИ.С.
5.1
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова,Н.Тэффи,А.Т.Аверченкои др.
ПоэзияпервойполовиныХХвека(не менее
трёх стихотворений на тему
«Человекиэпоха».Например,
5.2
стихотворенияВ.В.Маяковского,М.И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернакаидр.
М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).
5.3
Например, «Собачье сердце» и др.
Итого поразделу
Раздел6.Литературавторойполовины XXвека
А.Т.Твардовский.Поэма«Василий
6.1
Тёркин»(главы «Переправа»,«Гармонь»,
«Двасолдата»,«Поединок»идр.)
2
2
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
2
1
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.2
6.3
А.Н.Толстой.Рассказ«Русский характер»
М.А.Шолохов.Рассказ«Судьба человека»
А.И.Солженицын.Рассказ«Матрёнин
двор»
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не
6.5
менее двух).Например, произведения Е.
И.Носова,А.Н.иБ.Н.Стругацких,В.Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведенияотечественныхи
зарубежныхпрозаиковвторойполовины
XX—XXI века (не менее двух
произведенийнатему«Человекв ситуации
6.6
нравственного
выбора»).Например,произведенияВ.П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской,Дж.Сэлинджера,К. Патерсон,
Б. Кауфман и др.)
ПоэзиявторойполовиныXX—начала XXI
века (не менее трёх
стихотворений).Например,
стихотворенияН.А.Заболоцкого,М.А.
Светлова, М.В.Исаковского, К. М.
6.7
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы,В.С. Высоцкого,
А.А.Вознесенского,Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского,И.А.Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Итого поразделу
Раздел7.Зарубежнаялитература
6.4
1
2
2
2
2
1
13
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
У.Шекспир.Сонеты(один-двапо
выбору).Например,№66«Измучась
всем,яумеретьхочу…»,№130«Еёглаза на
7.1
звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«РомеоиДжульетта»(фрагментыпо
выбору).
Ж.Б.Мольер.Комедия«Мещанинво
7.2
дворянстве» (фрагменты по выбору)
Итого поразделу
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196be
5
Развитиеречи
5
Внеклассноечтение
2
Итоговыеконтрольныеработы
2
Резервноевремя
5
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ
БиблиотекаЦОК
3
68
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196be
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
0
9КЛАСС
Количество часов
№п/п
Наименованиеразделовитем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел1.Древнерусская литература
1.1
«Слово о полкуИгореве»
Итого поразделу
Раздел2.ЛитератураXVIIIвека
М.В.Ломоносов.«Оданадень
восшествиянаВсероссийскийпрестолЕя
2.1
Величества Государыни Императрицы
ЕлисаветыПетровны1747года»идругие
стихотворения(повыбору)
Г.Р.Державин.Стихотворения(двапо
выбору).Например, «Властителям и
2.2
судиям», «Памятник» и др.
2.3
Н.М.Карамзин.Повесть «БеднаяЛиза»
Итого поразделу
Раздел3.Литературапервойполовины XIXвека
В.А.Жуковский.Баллады,элегии.(одна- две
3.1
по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море»и др.
3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
2
2
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
6
3
3.2
А.С.Грибоедов.Комедия«Гореот ума»
8
3.3
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков,А.А.Дельвиг,Н.М.Языков, Е.
А. Баратынский (не менее трёх
стихотворенийповыбору)
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.4
3.5
А.С.Пушкин.Стихотворения.Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…»,«...Вновьяпосетил…»,«Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помнючудноемгновенье…»),
«Мадонна»,«Осень»(отрывок),«Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора,мойдруг,пора!Покоясердце
просит…»,«Поэт»,«Пророк»,«Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшеевеселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…»идр.Поэма«Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Например,«Выхожуодин я
на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия,нынесмолитвою…»),«Нет,не
тебятакпылкоялюблю…»,«Нет,яне
Байрон,ядругой…»,«Поэт»(«Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк»,«Родина»,«СмертьПоэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…»идр.Роман«Геройнашего
времени»
15
11
3.6
Н.В.Гоголь.Поэма «Мёртвые души»
8
3.7
Отечественнаяпрозапервойполовины
XIX в. (одно произведение по
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
выбору).Например, «Лафертовская
маковница»АнтонияПогорельского,
«Часыи зеркало»А. А.БестужеваМарлинского,«Ктовиноват?»(главыпо
выбору) А. И. Герцена и др.
Итого поразделу
Раздел4.Зарубежнаялитература
Данте.«Божественнаякомедия»(не менее
4.1
двух фрагментов по выбору)
У.Шекспир.Трагедия«Гамлет» (фрагменты
4.2
по выбору)
И.В.Гёте.Трагедия«Фауст»(неменее
4.3
двух фрагментов по выбору).
Дж.Г.Байрон.Стихотворения(однопо
выбору).Например,«Душамоямрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
4.4
Наполеона»идр.Поэма«Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагментповыбору)
ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIX в.
(одно произведение по выбору).
4.5
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана,В.Гюго,В.Скоттаидр.
Итого поразделу
49
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41b720
11
Развитиеречи
11
Внеклассноечтение
4
Итоговыеконтрольныеработы
4
Резервноевремя
14
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
102
4
0
№
Тема урока
1
Развитие речи. [[Книга в жизни
человека]]
Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла
Внеклассное чтение. [[Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»]]
Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые
Русские народные сказки.
Животные-помощники и чудесные
противники в сказке [["Царевналягушка"]]
Главные герои волшебных сказок
[[Василиса Премудрая и Иванцаревич]]
Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных [[«Журавль и
цапля»]]. Бытовые сказки
[[«Солдатская шинель»]]
[[Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок]]
[[Резервный урок. Роды и жанры
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
час
ы
1
Воспитательный компонент
ЭОР
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7410/start/3
05385/
1
1
Восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов
1
1
1
http://www.uroki.ru
Свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
1
1
1
1
1
1
Оценивать своё поведение и поступки, а также
15
16
17
18
19
20
21
22
23
литературы и их основные
признаки]]
Внеклассное чтение. [[Жанр басни
в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен]]
Внеклассное чтение. [[Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха»]].
И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни [[(три по
выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»]]
И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои произведения,
их речь. [[«Волк на псарне»]]
И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки произведений
[[«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом»]]
И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
[[(не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.]]
А. С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм.
www.feb-web.ru/
1
1
1
Активное неприятие асоциальных поступков,
свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
1
1
1
1
1
1
www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=
com – Сеть творческих учителей.
Информационные технологии на уроках
русского языка и литературы
24
25
26
27
28
29
30
31
32
царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои
1
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство
поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания,
тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика
1
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический
пафос, художественные средства
изображения
В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые
особенности произведения. Сюжет.
Персонажи
Сочетание комического и
лирического. Язык произведения
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед
Рождеством".
[[Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в
повестях писателя "Заколдованное
место"]]
[[Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в
повестях писателя «Заколдованное
1
Готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
1
1
Ценностное отношение к достижениям своей
Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях;
1
1
1
1
Восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов
www.uchportal.ru/
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
место»]]
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима
Развитие речи. [[И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима]]
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении
Н. А. Некрасов. Стихотворения
[[(не менее двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и др.]]. Тема,
идея, содержание, детские образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар
1
1
Ориентация на моральные ценности и нормы
1
1
1
1
http://bibliotekar.ru/
1
1
1
1
1
1
Ценностное отношение к достижениям своей
Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам
45
46
47
48
49
50
51
52
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».Картины
природы. Мастерство писателя
Развитие речи. [[Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению.
Итоговая контрольная работа.
[[Литература и жизнь]]
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной [[А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой
нега…"]]
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной [[И. А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»]]
Стихи о родной природе и о связи
человека с Родиной [А. А. Блок.
«Погружался я в море клевера…»,
«Б[елой ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»]]
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной [[С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
1
1
1
1
1
Осознание важности художественной литературы и
культуры как средства коммуникации
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8a199820]
53
54
55
56
57
58
59
60
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»]]
[[Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о связи
человека с Родиной [[Н. М.
Рубцов. «Тихая моя родина»,
«Родная деревня»]]
Развитие речи.[[Поэтические
образы, настроения и картины
природы) Итоговый урок
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов. Рассказы [[(два
по выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.]] Тематический
обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического
М. М. Зощенко [[(два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча»]].Тема, идея,
сюжет
М. М. Зощенко. [[«Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др.]] Образы
главных героев в рассказах
писателя.
Развитие речи. [[Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко]]
Произведения отечественной
литературы о природе и животных
[[(не менее двух). Например, А. И.
Куприн «Белый пудель», М. М.
https://m.edsoo.ru/8a199c30]]
1
1
1
1
1
http://www.portal-slovo.ru/philology
1
1
1
Активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Пришвин «Кладовая солнца», К. Г.
Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы», «Кот-ворюга»]].
Тематика и проблематика. Герои и
их поступки
Нравственные проблемы сказок и
рассказов [[А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского]]
Язык сказок и рассказов о
животных [[А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского]]
Произведения отечественной
литературы о природе и животных.
Связь с народными сказками.
Авторская позиция
[[Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи, проблемы.
Итоговый урок]]
А. П. Платонов. Рассказы [[(один
по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др.]] Тема, идея,
проблематика
А. П. Платонов. Рассказы [[(один
по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др.]] Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» [[(не менее двух).
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c]]
1
1
1
1
1
Готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы
1
1
1
1
www.uroki.net/docrus.htm / – Сайт
«Uroki.net».
70
71
72
73
74
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста"
и др.]] Проблема героизма
Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.]]: дети и
взрослые в условиях военного
времени на войне» [[(не менее
двух). Например, Л Произведения
отечественной литературы на тему
«Человек. А.
[[В. П. Катаев. «Сын полка».]]
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои
[[Резервный урок. В. П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети]]
[[Резервный урок. Л. А. Кассиль.
"Дорогие мои мальчишки".
Идейно-нравственные проблемы в
произведении. "Отметки Риммы
Лебедевой"]]
Внеклассное чтение. [[Война и
дети в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок]]
1
www.Ucheba.com/
1
1
1
1
Уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию
и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, внимание на их
воплощение в литературе.
75
76
77
78
79
80
81
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. [[(не менее двух),
например, произведения
В.Г.Короленко, В.П.Катаева,
В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина, В.П.Астафьева,
В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля, А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян.]
Обзор произведений. Специфика
темы
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Тематика и проблематика
произведения. Авторская позиция
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Герои и их поступки
[[Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему
детства в литературе]]
Внеклассное чтение.
[[Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства]]
1
Произведения приключенческого
жанра ( одно на выбор)Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по
выбору).]] Тематика произведений
Произведения приключенческого
1
Понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
www.metodiki.ru),
1
1
1
Осознание ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
http://school.iot.ru/
1
1
Сформированность навыка рефлексии, признание
www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussY
82
83
84
85
86
87
88
89
90
жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений
[[К.Булычева]]
[[Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет и
проблематика произведения]]
Литература народов России.
Стихотворения [[(одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела».]] Тематика
стихотворений
[[Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима]]
Х. К. Андерсен. Сказки [[(одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей»]]. Тема, идея
сказки. Победа добра над злом
Х. К. Андерсен. Сказка [[«Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя]]. Образы. Авторская
позиция
Внеклассное чтение. [[Сказки Х. К.
Андерсена (по выбору)]]
Развитие речи. [[Любимая сказка
Х. К. Андерсена]]
Зарубежная сказочная проза.
[[(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р
Развитие речи. [[Любимая сказка
Андерсена)
[[Резервный урок.
Художественный мир
своего права на ошибку и такого же права другого
человека с оценкой поступков литературных героев.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Умение осознавать эмоциональное состояние себя и
других, опираясь на примеры из литературных
произведений; умение управлять собственным
эмоциональным состоянием
az.html/ – Проект «Методкабинет».
91
92
93
94
95
96
литературной сказки. Итоговый
урок]]
[Резервный урок. Зарубежная
проза о детях и подростках. (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др. Обзор по
теме]]
Зарубежная проза о детях и
подростках. [[(два произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро».]]
Тема, идея, проблематика
[[Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя]]
[[Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя]]
Развитие речи. [[Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев]]
Итоговая контрольная работа.
[[Образы детства в литературных
произведениях]]
1
Готовность адаптироваться в профессиональной
среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
1
1
1
1
1
Активное неприятие асоциальных поступков,
свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
www.uchportal.ru
97
98
99
100
101
102
Зарубежная приключенческая
проза. [[(два произведения по
выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору)
и др. ]] Обзор по зарубежной
приключенческой прозе. Темы и
сюжеты произведений
[[Резервный урок. Р.Л.Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный урок]]
Зарубежная проза о животных.
[[(одно-два произведения по
выбору), например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.]] Тематика,
проблематика произведения
Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки
Внеклассное чтение. [[Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение]]
Развитие речи. [[Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий
год. Список рекомендуемой
литературы]]
1
(www.metodiki.ru), «Пособия»
(www.posobie.ru)
1
1
1
1
1
Осознание важности художественной литературы и
культуры как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства,
www.uchportal.ru /
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№
Тема урока
часы
1
[[Резервный урок. Введение в курс литературы 6
класса]]
Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора
Развитие речи. [[Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты).
Образ Одиссея]]
Развитие речи. [[Отражение древнегреческих мифов в
поэмах
Былины.[[(не менее двух), например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».]] Жанровые
особенности, сюжет, система образов.
Былина [[«Илья Муромец и Соловей-разбойник».]]
Идейно-тематическое содержание, особенности
композиции, образы.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Внеклассное чтение. [[Тематика русских былин.
Традиции в изображении богатырей. Былина «Вольга и
Микула Селянинович»]]
Былина «Садко». Особенность былинного эпоса
Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности жанра, изобразительновыразительные средства. Русские богатыри в
изобразительном искусстве
Русская народная песня. Жанровое своеобразие.
Русские народные песни в художественной литературе
Народные баллады народов России и мира. [[(не менее
трёх песен и одной баллады) «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).]]
Тематика, система образов
[[Баллада «Аника-воин».]] Специфика русской
народной баллады. Изобразительно-выразительные
Воспитательный компонент
ЭОР
www.pedved.ucoz.ru/
Осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений русской
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
средства
Внеклассное чтение. [[Жанр баллады в мировой
литературе. Баллада Р. Л. Стивенсона "Вересковый
мёд". Тема, идея, сюжет, композиция]]
Внеклассное чтение. [[Жанр баллады в мировой
литературе. Баллады Ф. Шиллера «Кубок», "Перчатка".
Сюжетное своеобразие]]
[[Резервный урок. Итоговый урок по разделу
"Фольклор". Отражение фольклорных жанров в
литературе]]
[[Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор"]]
Древнерусская литература: основные жанры и их
особенности. Летопись «Повесть временных лет».
История создания
«Повесть временных лет»: [[не менее одного фрагмента,
например, «Сказание о белгородском киселе».]]
Особенности жанра, тематика фрагмента
[[Резервный урок. «Повесть временных лет»: «Сказание
о походе князя Олега на Царь-град», «Предание о
смерти князя Олега». Анализ фрагментов летописи.
Образы героев]]
Развитие речи. [[Древнерусская литература.
Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору]]
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с
фрагментом "Повести временных лет"
А. С. Пушкин. Стихотворения [[«Зимняя дорога»,
«Туча» и др.]] Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика,
средства изображения
[Резервный урок. Двусложные размеры стиха]]
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания,
тема, идея произведения
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви
https://m.edsoo.ru/8bc
2c124]]
Восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов
www.pedved.ucoz.ru/
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Владимира и Маши. Образ главного героя
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль второстепенных
персонажей
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала
романа
Развитие речи. [[Подготовка к домашнему сочинению
по роману А.С.Пушкина "Дубровский"]]
[[Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С.
Пушкина]]
Внеклассное чтение. [[Любимое произведение
А.С.Пушкина]]
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения [[(не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок".]] История создания,
тематика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения [[(не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок".]] Лирический герой,
его чувства и переживания
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения [[(не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок".]] Художественные
средства выразительности
[[Резервный урок. Трехложные стихотворные размеры]]
А. В. Кольцов. Стихотворения [[(не менее двух).
"Косарь", "Соловей".]] Тематика
А. В. Кольцов. Стихотворения [["Косарь", "Пахарь".]]
Художественные средства воплощения авторского
замысла
Ф. И. Тютчев. Стихотворения [[(не менее двух) Есть в
осени первоначальной…", "С поляны коршун
поднялся…".]] Тематика произведений Есть в осени) "
И. Тютчев. Стихотворение [[«С поляны коршун
поднялся…».]] Лирический герой и средства
художественной изобразительности в произведении
А. А. Фет. Стихотворение [[(не менее двух), «Учись у
них — у дуба, еру бёзы…», «Я пришел к тебе с
приветом…»]] Проблематика произведений поэта
Овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира
http://bibliotekar.ru/
Готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм
43
44
45
А. А. Фет. Стихотворения [[«Я пришёл к тебе с
приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…».]]
Своеобразие художественного видения поэта
[[Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю.
Лермонтова, А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета]]
[[Резервный урок. И. С. Тургенев. Сборник рассказов
"Записки охотника". Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения]]
46
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои
47
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж
в литературном произведении
Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и
жанровые особенности произведения
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к
герою
[[Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С.
Тургенева, Н. С.Лескова]]
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» [[(главы).]] Тематика
произведения
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» [[(главы).]]
Проблематика повести
Развитие речи. [[Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Образы родителей]]
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Развитие речи. [[Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны]]
Итоговая контрольная работа [[по теме]]
А. П. Чехов. Рассказы [[(три по выбору). «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника», "Хамелеон".]] Проблема
маленького человека
А. П. Чехов. Рассказ [[«Хамелеон».]] Юмор, ирония,
источники комического
Сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого
человека с оценкой поступков литературных
героев.
www.uroki.net/docrus
.htm
Способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
www.feb-web.ru/
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в
рассказах писателя
[[Резервный урок. А. П. Чехов. Художественные
средства и приёмы изображения в рассказах]]
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема
рассказа. Сюжет
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Проблематика произведения
Смысл названия рассказа]]Развитие речи [[А. И.
Куприн. Рассказ «Чудесный доктор
[[Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П.
Чехова А.И. Куприна]],
Блок. Стихотворения «О, весна, без конца и без
краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…», «Встану я
в утро туманное…»]]Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. [[А.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века.[[С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…», «Топи да болота»]]
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века.
[[В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям», «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»]]
Стихотворения отечественных поэтов XX века.[[(не
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова]]
Стихотворения отечественных поэтов XX века.[[(не
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
творстихоения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова]]
Стихотворения отечественных поэтов XX века.[[(не
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
http://lib.prosv.ru/
http://bibliotekar.ru
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова]]
[[Резервный урок. Итоговый урок по теме «Русская
поэзия XX века»]]
Проза отечественных писателей конца XX — начала
XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне.
Обзор. [[два произведения по выбору, например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда Мороза» (глава "Очень
страшный 1942 Новый год") и др.]]
Проза отечественных писателей конца XX — начала
XXI века. Тематика, идейно-художественное
содержание произведения
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Трудности послевоенного времени
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ
главного героя
[[Резервный урок. В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная проблематика]]
Произведения отечественных писателей на тему
взросления человека. Обзор произведений.[[не менее
двух на выбор]]
[Р. П. Погодин. Идейно-художественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные острова»]]
[[Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви». Проблематика повести]]
Внеклассное чтение. [[Ю. И. Коваль. Повесть «Самая
лёгкая лодка в мире». Система образов]]
Произведения современных отечественных писателейфантастов. [[(не менее двух). Например,А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда
хорошее».]] Конфликт в произведениях.
Ценностное отношение к достижениям своей
Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях; уважение к
символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, внимание на их
воплощение в литературе.
https://m.edsoo.ru/8bc
3132c]]
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
[[А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее».]] Нравственный выбор героев
[[В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я».]] Сюжет и
композиция произведения
[[В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я».]] Смысл
названия произведения
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения [[(два по выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня нвалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…».]] Тема. Проблематика
Стихотворения [[(два по выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…».]] Лирический герой
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» [[(главы по выбору).]] Тема,
идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» [[(главы по выбору).]]
Образ главного героя
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» [[(главы по
выбору).]] Идея произведения
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» [[(главы по
выбору).]] Проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. [[Ж. Верн. Роман «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору).]] Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. [[Ж. Верн. Роман «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору).]] Сюжет, композиция.
Образ героя
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. [[Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору).]] Тема, идея,
Осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
http://www.wiki.vladi
mir.i-edu.ru/
Понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. [[Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору).]] Сюжет,
композиция, образ главного героя. Смысл названия
95 Внеклассное чтение. [[Произведения зарубежных
писателей на тему взросления человека (по выбору)]]
96 Произведения современных зарубежных писателейфантастов. [[ Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер»
(главы по выбору)]] Тема, идея, проблематика
97 Внеклассное чтение. [[Произведения зарубежных
писателей на тему взросления человека (по выбору)]]
98 Произведения современных зарубежных писателейфантастов. [[Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер»
(главы по выбору)]]. Сюжет. Система образов
99 Произведения современных зарубежных писателейфантастов.[[ Д. У. Джонс. «Дом с характером».]] Тема,
идея
100 [Резервный урок. Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с
характером». Сюжет. Система образов]]
94
http://philology.ruslibr
ary.ru/
http://lib.prosv.ru/
Осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для
этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде;
101 Внеклассное чтение. [[Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов]]
102 [[Резервный урок. Итоговый урок за год. Список
рекомендуемой литературы]]
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
к/р-2
п/р-0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
Поурочное планирование по литературе 7 класс
№ Тема урока
1 [[Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная проблема литературы]]
2 Древнерусские повести. [[(одна повесть по выбору), например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении).]] Темы и
проблемы произведения
3 А. С. Пушкин. Стихотворения [[(не менее четырех) «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др.]] Тематика и проблематика
лирических произведений
4
5
6
7
8
9
А. С. Пушкин. Стихотворения [[«Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и
др.]] Особенности мировоззрерия поэта и их отражение в
творчестве, средства выразительности
А. С. Пушкин. «Повести Белкина» [[(«Станционный
смотритель» и др.).]] Тематика, проблематика, особенности
повествования в «Повестях Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести Белкина» [[(«Станционный
смотритель» и др.).]] Особенности конфликта и композиции
повести. Система персонажей. Образ «маленького человека» в
повести. Мотив "блудного сына" в повести «Станционный
смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» [[(фрагмент).]] Историческая
основа поэмы. Сюжет, проблематика произведения.
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» [[(фрагмент).]] Сопоставление
образов Петра I и Карла IX. Способы выражения авторской
позиции в поэме
Развитие речи. [[А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)]]
Часы Воспитательный компонент
1
ЭОР
1
http://school.iot.ru/
1
Ценностное отношение к достижениям
своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях.
1
1
1
1
1
1
httphttp://bibliotekar.r
u/
10 М. Ю. Лермонтов. Стихотворения [[(не менее четырех).
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др.]] Тема
одиночества в лирике поэта
11 М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии
человека и природы. Средства выразительности в
художественном произведении
12 М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция
13 М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция
14 Развитие речи. [[М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к домашнему сочинению по
произведению]]
15 Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести. Тематика и проблематика
произведения
16 Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и композиция
повести. Роль пейзажных зарисовок в повествовании
17 Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система персонажей.
Сопоставление Остапа и Андрия
18 [[Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы в повести]]
19 [[Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее выражения в повести.
Художественное мастерство Н. В. Гоголя в изображении
героев и природы]]
20 Развитие речи. [[Развернутый ответ на проблемный вопрос по
повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»]]
21 И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в историческом
контексте. Рассказ «Бирюк». Образы повествователя и героев
1
1
Свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и
общественного пространства.
www.feb-web.ru/
1
1
1
1
1
//philology.ruslibrary.r
u/ http://lib.prosv.ru/
1
1
1
1
1
Ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений.
произведения
22 И. С. Тургенев. [[Рассказ «Хорь и Калиныч».]] Сопоставление
героев. Авторская позиция в рассказе
23 И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе [[например, «Русский
язык», «Воробей» и др.]] Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений, средства выразительности
24 Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика, проблематика
произведения
25 Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и композиция
26 Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов
27 Н. А. Некрасов. Стихотворение [[«Размышления у парадного
подъезда»]] Идейно-художествннное своеобразие
28 Н. А. Некрасов. Стихотворение [[«Железная дорога».]]
Идейно-художественное своеобразие
29 Поэзия второй половины XIX века. [[Ф. И. Тютчев. «Есть в
осени первоначальной…», «Весенние воды» . А. А. Фет. «Ещё
майская ночь», «Это утро, радость эта...»]]
30 М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие
сказок писателя. [[«Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик»]]
31 М. Е. Салтыков-Щедрин. [[«Премудрый пискарь»]]: тематика,
проблематика, сюжет. Особенности сатиры М. Е. СалтыковаЩедрина
32 Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему. Идейно-художственное своеобразие
произведений [[А. К. Толстого о русской старине]]
33 Историческая основа произведений [[Р. Сабатини, романтика
морских приключений в эпоху географических открытий]]
34 [[Резервный урок. История Америки в произведениях Ф.
Купера]]
35 Итоговая контрольная работа [[по литературе XIX века.
Литература и история: изображение в литературе
исторических событий]]
36 А. П. Чехов. Рассказы [[(один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник».]] Тематика, проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
1
1
1
Осознание ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и читательский
опыт
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc
35774]]
1
1
1
1
http://school.iot.ru/
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
35f3a
1
1
Умение принимать себя и других, не
осуждая;
37 М. Горький. Ранние рассказы [[(одно произведение по
выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.]] Идейно-художственное своеобразие ранних
рассказов писателя
38 М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних
рассказов писателя
39 Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX —
начала XX века. [[(не менее двух). Например, М. М. Зощенко,
А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.]] Понятие
сатиры.
40 Тематика, проблематика сатирических произведений, средства
выразительности в них
41 Развитие речи. [[Сочинение-рассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?" (по изученным сатирическим
произведениям отечественной и зарубежной литературы)]]
42 А. С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и
рассказы [[(одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа»]]
43 А. С. Грин. Идейно-художественное своеобразие
произведений. Система образов
44 Отечественная поэзия первой половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и реальности [[(два-три по
выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.]] Художественное своебразие
произведений, средства выразительности
45 В. В. Маяковский. Стихотворения. [[(одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.]]Тематика, проблематика,
композиция стихотворения
46 В. В. Маяковский. Стихотворения. [[(одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.]] Система образов стихотворения.
Лирический герой. Средства выразительности
47 М.А. Шолохов. «Донские рассказы» [[(один по выбору).
Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.]] Тематика,
1
1
1
1
1
1
www.feb-web.ru/
1
1
Понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
1
1
1
httphttp://bibliotekar.r
u/
48
49
50
51
52
53
54
55
проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический
пафос произведения
А. П. Платонов. Рассказы [[(один по выбору). Например,
«Юшка», «Неизвестный цветок» и др.]] Идейнохудожественное своеобразие произведения. Особенности
языка произведений А. П. Платонова
В. М. Шукшин. Рассказы [[(один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.]] Тематика,
проблематика, сюжет, система образов произведения
В. М. Шукшин. Рассказы [[(один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.]] Тематика,
проблематика, сюжет, система образов произведения
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков [[(не
менее четырёх стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.]]Тематика,
проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков.
Лирический герой стихотворений. Средства выразительности в
художественных произведениях
Развитие речи. [[Интерпретация стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков]]
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. [[(не менее двух). Например, произведения
Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.]] Тематика, проблематика, сюжет, система
образов одного из рассказов
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. Идейно-художественное своеобразие
одного из рассказов
56 Внеклассное чтение [[по произведениям отечественных
1
Поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм.
1
1
http://school.iot.ru/
1
1
Овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира;
1
1
1
1
Овладение основными навыками
исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного
литературного образования; установка на
осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление
совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного
благополучия.
прозаиков второй половины XX — начала XXI века]]
57 Тема взаимоотношения поколений, становления человека,
выбора им жизненного пути (не менее двух произведений
современных отечественных и зарубежных писателей).
[Например, Л. Л. Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?» и др]. Тема, идея, сюжет.
58 Тема взаимоотношения поколений, становления человека,
выбора им жизненного пути. Идейно-художественное
своеобразие одного из произведений. Отношение автора к
героям произведения, их поступкам
59 Внеклассное чтение. [[Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им жизненного пути]]
60 Итоговая контрольная работа [[по литературе XX - началу XXI
веков. Тема взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути в художественной
литратуре]]
61 М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон
Кихот Ламанчский» [[(главы).]] Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа
62 М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон
Кихот Ламанчский»[[(главы).]] Система образов. Дон Кихот
как один из «вечных» образов в мировой литературе
63 Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его
особенности. [[П. Мериме. Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео Фальконе»]]
64 Зарубежная новеллистика. [[О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из произведений по выбору).]] Жанр,
тема, идея, проблематика, сюжет новеллы. Система
персонажей. Роль художественной детали в произведении
65 А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
Жанр, тематика, проблематика, сюжет произведения
66 А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
Система образов. Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя с другими персонажами
1
http://school.iot.ru/
1
1
1
1
Осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого;
1
1
http://www.portalslovo.ru/philology
1
1
1
Активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
67 А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
Образ рассказчика. Нравственные уроки «Маленького принца»
68 [[Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на
следующий год. Список рекомендуемой литературы]]
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
68
2 к/р
0 п/р
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
Поурочное планирование по литературе 8 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема урока
Введение. Жанровые особенности житийной литератры. [["Житие Сергия Радонежкского", "Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное" (одно произведение по выбору)]]: особенности героя жития, исторические основы образа
Житийная литература. [[(одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума,
им самим написанное».]] Нравственные проблемы в житии, их историческая обусловленность и вневременной смысл.
Особенности лексики и художественной образности жития
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение классицизма, её связь с просветительскими идеями. Особенности сюжета
и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Тематика и социально-нравственная проблематика комедии. Характеристика главных
героев
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Способы создания сатирических персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл
названия комедии
[[Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" на театральной сцене]]
А.С. Пушкин. Стихотворения [[(не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др.]] Гражданские мотивы в лирике поэта.
Художественное мастерство и особенности лирического героя
А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" [[(одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость».]] Особенности
драматургии А.С. Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные
проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история создания. Особенности жанра и композиции, сюжетная основа романа
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика и проблематика, своеобразие конфликта и системы образов
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева, его историческая основа и особенности авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева. Способы создания характера героя, его место в системе
персонажей
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские образы. Роль любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда и художественный вымысел. Смысл названия романа.
Часы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
к/р
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Художественное своеобразие и способы выражения авторской идеи
Развитие речи. [[А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": подготовка к сочинению]]
[[Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина "Капитанская дочка"]]
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения [[(не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.]] Мотив одиночества в лирике поэта, характер лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения [[(не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.]] Художественное своеобразие лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения [[(не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.]] Художественное своеобразие лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма "Мцыри" как романтическое произведение. Особенности сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности характера героя, художественные средства его создания.
Развитие речи. [[М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": художественное своеобразие. Поэма "Мцыри" в изобразительном искусстве]]
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": социально-нравственная проблематика. Образ маленького человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история создания. Сюжет, композиция, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью Россию. Система образов. Средства создания сатирических персонажей
Хлестаковщина".В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова. Понятие "
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала. Сценическая история комедии
Развитие речи. [[Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор": подготовка к сочинению]]
[[Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"]]
И. С. Тургенев. Повести [[(одна по выбору). Например, «Ася»,«Первая любовь».]] Тема, идея, проблематика
И. С. Тургенев. Повести [[(одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».]] Система образов
Ф. М. Достоевский. [[«Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).]] Тема, идея, проблематика
Ф. М. Достоевский. [[«Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).]] Система образов.
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы [[(одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).]] Тема, идея, проблематика
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы [[(одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).]] Система образов
Итоговый контроль. [[Произведения русской литературы второй половины XIX века]]
Произведения писателей русского зарубежья [[(не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.]] Основные темы, идеи, проблемы, герои
Произведения писателей русского зарубежья [[(не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В. Набокова, Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др.]] Система образов. Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. [[Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.
С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.]]
Поэзия первой половины ХХ века [[(не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.]] Основные темы, мотивы, образы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Развитие речи. [[Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака и др. Художественное
мастерство поэтов]]
М.А. Булгаков [[(одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.]] Основные темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков [[(одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.]] Главные герои и средства их изображения
М.А. Булгаков [[(одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.]] Фантастическое и реальное в повести. Смысл
названия
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» [[(главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ).]] История
создания. Тема человека на войне. Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» [[(главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ).]] Образ
главного героя, его народность
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» [[(главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ).]] Особенности
композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ главного героя и проблема национального характера. Смысл финала
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История создания. Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика и проблематика. Образ главного героя
[[Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл
названия рассказа]]
Итоговый контроль. [[Литературные произведения о Великой Отчественной войне]]
Итоговый контроль. [[Литературные произведения о Великой Отчественной войне]]
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. [[(не менее двух). Например, произведения Е.И.Носова,
А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др.]] Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ Матрёны, способы создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл
финала.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. [[(не менее двух). Например, произведения Например,
произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.]]
Проблематика, герои, сюжет
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века. [[(не менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др ).]] Своеобразие конфликта. Особенности авторской позицииЕ.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др.]] Система образов. Художественное мастерство писателя.
Внеклассное чтение. [[Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера, К.Патерсон, Б.Кауфман и др.]]
Поэзия второй половины XX — начала XXI века. [[(не менее трёх стихотворений) Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого,
М.А. Светлова, М. В. Исаковского, К.М.Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.]] Основные темы и мотивы, своеобразие лирического
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
62
63
64
65
66
67
68
героя.
Развитие речи. [[Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трёх стихотворений) Например, стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова, Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера и др.]] Художественное мастерство поэта
У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты [[(один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не
похожи…» и др.]] Жанр сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» [[(фрагменты по выбору).]] Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
[[Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как
"вечные" образы. Смысл трагического финала]]
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во дворянстве" как произведения классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве". Система образов, основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене
1
1
1
1
1
1
1
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Поурочное планирование по литературе 9 класс
[[Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса]]
«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История открытия "Слова о полку Игореве"
"Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в "Слове о полку Игореве"
Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное значение «Слова о полку Игореве»
Развитие речи. [[Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о полку Игореве"]]
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» [[и другие стихотворения.]] Средства создания образа идеального монарха
[[Резервный урок. Русская литература ХVIII века. Своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как
литературное направление]]
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и
гуманизма в его лирике
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р. Державина
Внеклассное чтение. [["Мои любимые книги". Открытия летнего чтения]]
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в повести
[[Резервный урок. Основные черты русской литературы первой половины ХIХ века]]
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о балладе, его особенности. [[Баллада "Светлана"]]
В.А. Жуковский. Понятие об элегии. [["Невыразимое", "Море".]] Тема человека и природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта
Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А. Жуковского
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума»
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная проблематика, своеобразие конфликта в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе. Общественный и личный конфликт в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого
[[Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Открытость финала пьесы, его нравственно-филосовское звучание]]
А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от ума
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия произведения
"Горе от ума" в литературной критике
[[Резервный урок. Подготовка к домашнему сочинению по "Горе от ума"]]
Поэзия пушкинской эпохи. [[К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворе¬ний по
выбору)]] Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. [[К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворе¬ний по
выбору)]] Своеобразие лирики поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.Поэтическое новаторство А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики
[[Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы лирики южного периода]]
А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода:[["К морю", "Вакхическая песня", "Подражание Горану" и др. ]].
А. С. Пушкин. [[Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»]]
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: [[«Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк»]]
[[Резервный урок. А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо", "Осень" и др.]] Тема поэта и поэзии
Развитие речи. [[Анализ лирического произведения]]
А. С. Пушкин. [[«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Бесы», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»)]]
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: [[«Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «…Вновь я посетил…»]]
[[Резервный урок. А.С. Пушкин. «Каменноостровский цикл»: «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Из Пиндемонти»]]
Развитие речи. [[Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина]]
Развитие речи. [[Сочинение по лирике А.С. Пушкина]]
А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
55
56
57
58
59
60
61
Итоговая контрольная работа [[по лирике и поэме "Медный всадник" А.С. Пушкина]]
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское произведение
[[Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин". Главные мужские образы романа. Образ Евгения Онегина]]
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные женские образы романа. Образ Татьяны Лариной
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев
Развитие речи. [[Письменный ответ на проблемный вопрос]]
[[Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике]]
Развитие речи. [[Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин"]]
Развитие речи. [[Сочинение по роману "Евгений Онегин"]]
[[Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А. С. Пушкина "Евгений Онегин"]]
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение [["Смерть поэта"]]
М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта
62
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения [["Дума", "Родина"]]
1
63
М. Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. [["Выхожу один я на дорогу…"]]
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Развитие речи. [[Анализ лирического произведения]]
[[Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова]]
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема, идея, проблематика. Своеобразние сюжета и композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль "Журнала Печорина" в раскрытии характера главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы "Фаталист"
[[Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Дружба в жизни Печорина]]
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни Печорина
[[Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в литературной критике]]
Развитие речи. [[Подготовка к домашнему сочинению по роману "Герой нашего времени"]]
Итоговая контрольная работа [[по творчеству М.Ю. Лермонтова]]
Внеклассное чтение. [[Любимые стихотворения поэтов первой половины 19 века
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мёртвые души»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Система образов
48
49
50
51
52
53
54
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
4
5
6
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и автора в поэме
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра
Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В. Гоголя"
Развитие речи. [[Подготовка к домашнему сочинению по "Мертвым душам]]
Итоговая контрольная работа [[по поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души"]]
Внеклассное чтение. [[В мире литературы первой половины ХIХ века]]
Отечественная проза первой половины XIX в. [[(одно произведение по выбору). Например,«Лафертовская маковница» Антония
Погорельского,«Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» А. И. Герцена]]
88
Специфика отечественной прозы первой половины ХIХ века, ее значение для русской литературы
89
Внеклассное чтение. [[Писатели и поэты о Великой Отечественной войне]]
90
Данте Алигьери. «Божественная комедия» . Особенности жанра и композиции комедии. Сюжет и персонажи
91
Данте Алигьери. «Божественная комедия». Образ поэта. Пороки человечества и наказание за них. Проблематика
92
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема, идея, проблематика
93
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» [[(фрагменты по выбору).]] Своеобразие конфликта и композиции трагедии. Система образов.
Образ главного героя
94
[[Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски смысла жизни, проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии]]
95
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» [[(не менее двух фрагментов по выбору).]] Сюжет и проблематика трагедии.
96
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» [[(не менее двух фрагментов по выбору).]] Сюжет и проблематика трагедии.
97
Дж. Г. Байрон. Стихотворения [[(одно по выбору). Например,«Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др.]] Тематика и проблематика лирики поэта
98
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного героя
99
Итоговая контрольная работа за год
100 Зарубежная проза первой половины XIX в. [[(одно произведение по выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта.]] Тема, идея произведения
101 Зарубежная проза первой половины XIX в. [[Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.]] Сюжет,
проблематика.
102 Зарубежная проза первой половины XIX в. [[Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.]] Образ главного героя
Всего уроков – 102, п/к - 8
79
80
81
82
83
84
85
86
87
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
